徐明现在看上去“完全不像是以前了”（周末骑自行车的时候脸被划伤了），但他精神还不错，每天都会来我的办公室报到，不是带点零食逗我，就是讲一些稀奇古怪的故事。

昨天上午徐明跟我聊起了“黑吧”这个话题，他说，现在有一种酒吧叫黑吧，哎，你没听说过吧？我真的不知道什么是“黑吧”，只能说，我很想多听听！

见我不知道，徐明得意得脸上的伤疤都有些扭曲了，说道：“嘿嘿，终于有我不知道的事情了。”我也傻笑着说道：“这么多我不知道的事情，有什么大不了的？”

小许很喜欢教训人，他说：“说起来黑暗，很奇怪，里面一点光都没有，整个房间都是黑漆漆的，可以在里面胡言乱语，可以在里面吃饭，也可以在里面睡觉，其实是专门为恋爱中的人准备的。”说完，小许笑得很厉害。我故意装得一本正经，脸上的笑容像是被强盗抢走了一样。小许见我不笑，吐了吐舌头，跑开了。

下午，徐明又来到我的办公室，问我能不能背诵《岳阳楼记》，我二话不说，就背了起来，徐明听着我一字一句地背诵，他“啊”的一声，从站着的姿势蹲了下来，假装惊讶无力地做着这个动作。

看他那副表情，我心里好笑，就调侃他说：“徐明，我们这里居然也有一道黑疤。”小徐睁大眼睛问：“在哪里？”我抬起他的下巴说：“你左边脸颊上，有一道黑疤，这不是黑疤的话，是什么？”小徐拒绝了，很生气地说：“好，你换一种方式调侃我，明天我再检查你的背诵！”

今天上午第三节课，我们学习了《崂山道长》，和孩子们一起理清课文的意思。孩子们兴奋不已，我滔滔不绝，幽默的语言不断。徐明却歪着嘴打瞌睡了。我真担心他歪着的嘴（周末摔了一跤，嘴歪了，肿了）会碰到桌子。我急得脱口而出：“徐明，这里没有黑杠，大白天的，是白杠。”马上有人回应：“黑杠？啊！不对，应该是紫杠！”

孩子们把“黑条”听成了“黑疤”，又因为徐明今天在涂紫药水，他们就赶紧纠正我。徐明已经从桌子上抬起头来，但眼睛朦胧，还没清醒。我只好再逗他一下，加大刺激力度，说：“徐明，你听懂了吗？大家都说你脸上有紫疤。”哈哈，孩子们笑了起来。孩子们的笑声中弥漫着欢快的气氛。徐明完全清醒了，居然和大家一起笑。

过了一会儿，回过神来的徐明又犯错了，他居然把脸往玻璃上撞，鼻子被玻璃撞扁了，前后同学的注意力都被他吸引了过去。正好，哈哈，又来调侃他一下，于是我笑着说，徐明，王生去崂山学穿墙术，你比他厉害，你都学会了穿玻璃术。咱们走，徐明要表演穿玻璃术了。我的话音刚落，小朋友都看向徐明，徐明的脸一下子红了起来，青筋暴起，赶紧把头转向黑板，小朋友都笑了起来。我又笑着说，王生穿墙术弄得额头上撞出了一个大包，徐明要是穿玻璃的话，额头上肯定会被撞出一个大口子，血流不止。 那么，我们来看看王胜是怎么学会穿墙术的，怎么穿墙，怎么在额头上长出一个大包，孩子们发出亲切的笑声，然后专心上课，这节课真是快乐又轻松。

为什么能达到这样的效果呢？我想是幽默的作用。幽默是人际沟通的润滑剂，是一锅美味的鸡汤。教师不仅要在课堂上传播幽默的芬芳，还要教会孩子们在日常生活中运用幽默技巧，提高人际沟通能力。

老师如果想培养孩子的幽默能力，具体应该怎么做呢？

首先，教师要成为幽默大师。俗话说，“行动胜于言语”。孩子们每天都生活在幽默之中，自然会受到幽默的影响，从而积累幽默智慧，掌握幽默技巧。

第二，经常给孩子读一些名人的幽默故事。比如丘吉尔、林肯、萧伯纳、苏格拉底、歌德、鲁迅等等，都是非常幽默、聪明的人，读他们的故事无疑会激活孩子的幽默细胞。

第三，培养孩子泛读的兴趣。幽默是一种智慧，智慧是从读书中获得的。一个人的幽默感再丰富，如果缺乏幽默智慧，那么他说的话充其量也只是搞笑，永远达不到“站在山顶，一览众山小”的境界。

第四，树立幽默原则。例如，教孩子了解朋友的类型和喜好；告诉他们不要把自己的快乐建立在别人的痛苦之上；在合适的时间对合适的人开玩笑。

第五，追求幽默的最高境界。幽默的最高境界其实就是自嘲，也就是说说自己。记得李振熙老师曾经讲过一个故事，他说有一天他到教室里去上课，可是教室里很吵，他就故意压低声音，对前排的小朋友感叹道，哎，我最近很不对劲，我估计我得老年痴呆症了。因为他说话声音很小，显得很神秘。后面的小朋友很好奇，赶紧停止说话，伸长脖子问李老师到底是怎么回事。李老师还是小声说，我估计我得老年痴呆症了。小朋友赶紧反驳，你凭什么说自己得老年痴呆症呢？李老师赶紧说，比如昨天我们上课，我记不清是在哪里上课了。小朋友一听，赶紧告诉李老师我们在哪里上课了。于是，上课自然而然就开始了。 李老师就是一个典型以自我为嘲讽，进而以幽默达到止吵目的的例子。

巧的是，有一次，一个孩子在我面前说话很刻薄，说完还故意补充道：“我现在正处于青春期。”我笑着说：“没事，我刚好更年期比较早，但是我把气憋在心里，你发泄出来了，所以才说我是老师，你是学生。”生气的孩子顿时没了脾气，低着头不说话。

第六，永远记住一句话：幽默是一锅美味的鸡汤。只有凭借这锅鸡汤，你才能走进别人的心里，因为每个人都渴望一碗心灵鸡汤。

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模块 2：教师如何讲话让学生更愿意倾听

2.1 尊重学生，就是把每个学生都当成一个真实的人来对待。

2.2 “讲好话”的两点建议

2.3 让“好好说话”成为我们的职业习惯

2.4 暴力沟通的三种典型表现

2.5 非暴力沟通的四个基本步骤

2.6 教师需要避免的一些常见错误说话方式

2.7 有效沟通的五大实践经验

2.8 我的十一种说话方式

2.9 利用班级QQ群处理同学间矛盾

2.10 将学生关心的话题转化为我们的教育资源

2.11 角色降维：以学生话语体系引领学生心灵成长

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