又到了月初了，我闭门教小王英语已经七个月了（哦耶，好自豪啊~），下面是小王在电脑前摇头唱英文歌的视频，还自带抖音效果，炫耀一下：

老王天生五音不全，没有乐感，小王听两遍就能记住旋律，音准也准确，真是羡慕不已，这都是我的基因好啊（偷笑）。

1. 整句阅读与自主阅读指导

本月的教学计划依然以《牛津自然拼读》第三册（最后一课已学）为主线，采取随性随讲的方式进行教学，一切都根据小王同学的兴趣进行灵活调整。

和前几个月一样，小王在课外独立完成了牛津语音每一个新单元的准备，并熟记了旧单元的拼写。

每次下课后，我都会给小王布置作业，让他写下来。他不会写汉字，所以我告诉他，只要他看得懂，什么符号、什么图片都可以。这是他有一天写下的作业：正方形代表剪下书后的单词卡，在卡片上写下单词的拼写；有两颗牙齿的嘴巴代表听课件光盘上的英文故事并阅读。

不过，我也有自己的计划：这个月的秘密目标就是逐步引导小王独立阅读英文。这主要是因为我受到了上个月教学的启发：我发现有一定词汇量的小王有朗读的欲望，喜欢朗读一些短句。于是趁热打铁，买了一套三册《牛津拼音》1级阅读材料，作为与《牛津拼音》配套使用的补充教材。

熟悉的画风、熟悉的词汇、贴心的标识，都能勾起小王的记忆。每个故事都短小精悍，课前附有词汇表，课后结合故事情节的练习，适合大人小孩一起阅读练习。

作为一个几乎没给小王讲过中文故事、没做过亲子阅读的不称职妈妈，我对从英文朗读开始亲子阅读完全没有概念。或许是因为经验不足，一开始我简单粗暴地把自主阅读当成了考验小王英语学习质量的工具，期望他不用我的指导，就能流畅、正确、有语调地朗读出一个句子。怀着这样满怀“功利”之心，很快便遇到了残酷的现实：小王每次第一次朗读句子时，都会漏读或读错a、the、is、on等“小词”；至于“第一个音节是元音时，the的发音不一样”这个我们之前练习过无数遍的知识点，也屡屡踩雷。

经过反思，我觉得这也不能怪小王，毕竟在这之前，他的阅读体验就是反复听课本里的录音，然后模仿。而现在，改变他的习惯，转为独立阅读，对他来说是一个巨大的改变。意识到这一点，我的抑郁情绪消失了，我立刻调整心态，并相应地改变了教学：对于小王所有单词都认识的句子，我站出来鼓励小王自己尝试读完整个句子。如果有错漏，在他读完句子后，我只告诉他错漏的总数，或者给他一点提示，告诉他错了，或者读对了之后，我鼓励他再读一遍，纠正错误，如此循环往复，直到他完整正确地读完整个句子。当然，每当他正确地读完一整句，我都会非常表扬他。

这是他某天睡前读短篇小说的照片。他知道自己犯了什么错误，会回头自己改正。

随着每节课都刻意安排朗读环节的设定，小王对阅读的兴趣也越来越浓厚。我们会一起翻开牛津语音课本里的故事，然后以不同的角色朗读。挑剔的小王要求我充满激情地表达自己，把自己融入到角色中。比如下面这个关于蜜蜂的短篇故事，他要求我在读两只蜜蜂的对话时，通过声音和语调来区分性别。具体来说，“读雌蜂的话时，要温柔，但不要太过娇媚；读雄蜂的话时，不要刻意把声音弄得很粗糙、苍老”（汗……）当然，说实话，他自己朗读的时候，确实做到了上述要求。

2. “站在巨人的肩膀上”：支持牛津、朗文幼儿英语教材

教了7个月的英语，我花了几千块钱买了好几本原版英语教材和分级绘本，简直是“神农尝百草”，慷慨大方得令我这个一向吝啬的小气鬼都吃惊，这全是得益于我这个工科男长期坚持不懈的励志鸡汤和渐进式洗脑，“一本书几百块，能用很久啊！再说了，和小王在外面上英语课的学费比起来，哪个更贵？这几百块钱如果分摊到我们一生的长河里，每天的花费还小到可以忽略不计吗？”

当然，这几千元的投入也让我犯下不少失误——三分之二的书被我打入了冷宫，其中包括：

1. 国家地理-我们的世界：（1）课程材料稀缺；（2）教科书内容枯燥、不系统；（3）教师用书难买。

2. McGraw Hill - All of Us：（1）内容过于贴近美国文化和生活习惯，小王这样的中国乡巴佬很难产生共鸣；（2）难度较大，不适合没有英文基础的学生阅读；（3）文案和图片以文本形式为主，较为成熟，适合小学生阅读。

3.牛津阅读树一级故事系列和语音系列：不适合作为没有英语基础的学生的入门教材。

相比于上述那些已经废弃不用的英语原版教材，我和小王现在使用的牛津拼音确实在各个方面都考虑周到：无论是课件资源的丰富（光盘配有动画和语音格式）、课后练习的设计（专门配有学生练习册；每两个单元都有专门的复习环节，适合家长和学生一起做）、教学方式的多样（有节奏的吟诵环节帮助学生掌握背诵的发音，有旋律优美、风格多样的原创音乐童谣）、详细的教师用书（设计有各类教学游戏和练习，帮助教师设计课堂互动），

例如，这个复习“元音o+辅音+e”单词发音规则的练习，要求学生按照音频的朗读顺序，依次听写教学单元中的单词，其中还包括一个“试试这些”的环节——给出几​​个发音规则相同的生词，让学生试着背诵。对我来说，这是一个非常巧妙的“学以致用”的环节。

再比如“找单词”练习。刚开始做这个练习的时候，粗心的小王总是漏掉一些东西，因为他是靠“第一眼”找单词，也就是一眼看到什么就找什么，从来不是从第一个字母开始找到最后一个字母，而是“地毯式地”找学过的单词。但是，做了几次之后，当我没有指导他如何“地毯式地”找单词的时候，他自己总结出了一个窍门，“我发现基本上每两个字母后面就有一个学过的单词，所以我要一个字母一个字母地找单词”——瞧，精心设计的教材可以启发学生在自己的实践中总结学习方法。当然，这也让老师事半功倍。

这个月除了教学，我也在思考下一阶段的教材选择。我最近从朗文出版社购买了这套 Welcome to English 教材和教师用书，打算下个月在教学中使用。老牌出版社的底蕴让我印象深刻：

学生用书除教科书外，还附有专门的语法、听力、预习和阅读练习册。

教师用书对每个单元制定了明确的教学原则和目标。

更为贴心的是，教师用书附带的教材与学生用教材一模一样，不同的是，每一个教学知识点都标注了教师在教学中要注意的“雷区”：比如，下面这个问候语“Good morning”的发音，在教师用书中就专门标注出来，提醒教师注意good和morning的重音和语调。

老公王先生看完这一页后，一脸崇拜的对我说：“我今天才知道，原来good这个单词的发音不是长音……早知道就好了。”

3. 一份工作，多份收获

有位读者曾经问我，我是如何管理时间的，如何平衡工作、生活和教小王英语。说实话，虽然我很自私，但教小王英语确实每天牺牲了我至少一个小时的空闲时间。然而，正是因为这一个小时，我不知不觉地开始实行我一直讨厌的“时间管理”制度：

为了保证授课频率，我需要提前安排两周的余地用于工作日下班后的常规活动，比如和朋友聚会、理发、上吉他课、听音乐会，以及和老王的“我们的时间”。

为了避免延长工作时间或加班影响英语教学，我会不自觉地挤出工作时间中的空闲时间，确保当天必须交付的工作在正常工作时间之前完成。如果无法在正常工作时间之前完成，我必须确保各方利益能够得到平衡。至少我可以在正常工作时间停止工作，立即回家完成英语教学，然后继续在电脑上工作；

利用碎片时间备课：上下班地铁途中、午休时间，都是备课的好时机。

经过七个月的教学，我让“教小王学英语”成为一种习惯。在播下种子的同时，我也收获了很多：可控的生活和工作节奏、日益亲密的亲子关系、持续自我学习的动力、探索他人心理世界的好奇心。好得难以置信。

祝你周末愉快。

另外：我有牛津拼音教师用书原版第一册（95成新自用）和第二册（全新）各一本，未使用，出售，售价分别为115元和130元，含运费，原价是150元一本，如有兴趣购买，请留言，谢谢。

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我是叽叽歪歪的分割线：

关于教小王学英语，我还写了如下的月度总结，欢迎大家阅读。