摘要：当今中学生的作文虚伪做作，无法展现青春的朝气，有的老师称之为“伪作文”。纵观目前的教学现状，教师在出题、评价等方面的失误是学生无法进行“真作文”的主要原因。语文核心素养的培养，只有通过积极的语言实践，在真实的语言应用情境中才能实现。在今天，纠正教师在作文命题、评价方面的失误，让学生在真实的情境中展现自己的作文，对提高学生的语文核心素养具有重要的意义。

石秀银，特级语文教师，福建教育学院作文名师工作室负责人，专注于作文教学与评价研究。自2001年9月以来，在《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》、《中学语文教学》、《中学语文教学》等刊物发表作文教学与评价文章400余篇，在福建、安徽、新疆、贵州、江苏等地举办作文讲座、作文班100余场。主编出版了《高中议论文章教程》、《初中记叙文教程》、《经典教材与满分作文》、《晨读》等教材。

关键词：核心素养、现实背景、写作、原因、误解

1.核心写作素养的培养必须通过真实的情境写作来实现。

语文核心素养是什么？王宁教授说：“语文核心素养是学生在主动的语言实践活动中建构起来、在真实的语言使用情境中展现出来的个体的语言经验和语言素质。”[1]在今天的写作中，学生往往不能参与主动的语言实践活动，不能进入真实的语言应用情境，不能实现写作素养的培养。究其原因，就是我们没有引导学生在真实的情境中去写作。

什么是本真写作？就是“在现实、具体语境中的真实写作、真实学习和真实应用写作”。[2] 偏离此的写作不是真实写作。如果我们不自然地表达自己的想法，而是通过观察他人的表情来仔细解读，我们的写作生活就会变得虚伪、做作，甚至痛苦。如此一来，我们如何建构具有交际功能的个体语言经验和语言品质？

2. 教师提问和评价标准不正确，阻碍学生在真实情境中写作

错误一：材料模糊，学生找不到思考的起点。

如今中考、高考都流行基于材料的作文。材料有两种：一种是解释性材料，即对命题或半命题的解释；一种是推测性材料，即引发学生思考和领悟的材料。对于初中生来说，材料不宜太难，要符合学生的实际认知，不能堵在学生复习题上。但有些老师似乎想刁难学生。

例如2017年浙江绍兴、义乌中考作文题目：

生活中，你更注重事情的开始还是结束？你有没有想过这两者之间的关系？阅读以下一组陈述，按要求完成写作。（60分）

只有出发，才能到达。——朱兆瑞

只有当你知道一本书的结尾时，你才能理解它的开头。——叔本华

自然界中一切的结束都预示着新的开始。——QQ经典语录

我正在走一个圈，越接近终点，就越接近起点。 - 查尔斯·狄更斯

这些言论在你心中引发了什么样的联想和想法？请写一篇文章来讲述你的经历，表达你的情感，阐述你的观点，或者……

浙江省教师在批改试卷后认为，审题不清、立意浅薄的问题相当严重。其实，这和考生看不懂材料，找不到思路不无关系。浙江一位教学研究者建议考生可以采用“由此而来，由此而解开理性材料”的方法[3]，但这把“锁”并不容易打开。比如，这位老师想到了“知书达理，方知书之始”，想到了“学会坚持，方能得初衷”，但这两句能这样比较吗？第三句和第四句意思相同，那么它们能在学生心中引发什么样的联想呢？更大的问题是，他们能否把握住这个方法，如何才能确定文章的主旨？而如果主旨难以确定，又如何能写出真实情况呢？

若将写作要求改为：“下列哪一项（或两项）陈述最能引发你的联想和思考？请写一篇文章，讲述你的经历，表达你的情感，阐述你的观点，或……”，学生可以思考、重现自己的经历，并快速思考“结果和过程”。

我们来看看2001学年台湾的语文考试题目：

最遥远的距离是什么？有人从天文学家的角度说，还在膨胀、无法探测到的宇宙就是最遥远的距离；也有人说，最遥远的距离是生与死之间永恒的隔阂；有人说：最遥远的距离，是我站在你面前，你却不知道我爱你。……

尝试根据你的感受、经历和思考，写一篇题为“最遥远的距离”的文章。

这样的背景材料清晰易懂，学生读完之后能立刻联想到自己的生活，进入真实情境的写作状态。

错误二：思维局限，学生无法自然流畅地表达。

思维的局限性表现在思路的局限性：学生只能按照老师的思路去写，比如“每一站都有风景”、“遗憾也是一种美丽”，否则就是跑题了。

2017湖南湘西中考作文题目：我们的一生，总会有许多的幸运与磨难，许多的成功与失败，许多的欢笑与泪水……但这些都将成为过去，这些过去的美好与痛苦，终究都会被抛在身后，没有爱也没有恨，如果一味地沉浸其中，我们只会停滞不前。我们要学会忘记，因为生活总是从告别走向明天。

请以“学会忘记”为题写一篇作文。

“学会忘记”让生活从告别走向明天，这是一种积极的生活态度。然而，生活中，记住过去的幸运或苦难，快乐地生活，或不忘痛苦地继续前行，不也是一种积极的生活态度吗？生活丰富多彩，人生经历各不相同，为什么要让学生只有一种生活态度、一种思维方式呢？出题人其实只是在重复老套的心灵鸡汤话语，这种思想自古以来就是“正确”的，自己不去思考，也不希望学生独立思考。潘新和感叹：“学生写作，被别人‘套’着，说别人想说的话：谎话、套话、空话，还是写作文？长期以来，这种‘有意义’的命题取向，已经成为语言界的‘共识’，成为作文命题的固定思维模式。可怕的是，我们还没有意识到其危害的严重性。”[4]

另一个表现就是立意的局限性。如2012年福建龙岩中考的试题有：“路通了，鸡犬相闻”、“听你一句话胜读十年书”、“绿柳两边莺歌，蓝天一行鹭鸶飞”、“绿柳两边莺歌，蓝天一行鹭鸶飞”……无论是生活中的喧闹，还是人与人之间的交谈，亦或是大自然的呼唤，都会引发人们无限的遐想，在每个人的心中呈现出一幅美丽的风景画。你会感觉到：听，大自然是如此美丽，生活是如此美好，人生是如此美好。

这个题目不错。“道路相连，鸡犬相闻”，“听君一席话胜过十年读书”，“两只黄莺在绿柳丛中鸣唱，一行白鹭在蓝天中飞翔”，我们都能感受到不一样的美。但老师对学生的“欣赏”式引导，加上自己的理解：无论生活中的喧嚣，……都会激起人们无限的遐想，会在每个人的心中展现出一道美丽的风景。学生的新鲜思维受到强烈的约束：绝不能“想象”，必须呈现“自己的美丽风景”。如果把下划线的句子删掉，学生就会有自己的审美行为和思维，写出真实的情景就容易多了。

更值得提醒的是，有些命题看似开放，但在评分评价时却受到严格限制。文章的思想观念必须是“健康”的、“正确的”。比如作文题目是：“这样的人让我______”。学生如果写“这样的人让我鄙视、远离、痛苦”，就会被老师标记为不及格，因为老师期望学生写：这样的人让我敬重、感动、震惊等。学生不能表现出“不美”的一面，哪怕是批判的态度。叶圣陶先生说：“写作应立其诚”，老师不应该引导学生讲真话，而是让学生学会观察言辞和表达，按照自己的喜好去“说话”。如果学生变得虚伪，他们的写作就不再是真诚的，而是情感的直接流露，表达得自然流畅。这样又怎么能培养写作的核心素养呢？

错误三：脱离生活，无法引起学生的情感共鸣。

背景材料的作用是引导学生更好的理解问题或者引导学生思考，但有些材料距离学生的生活较远，让学生感到困惑，难以产生共鸣。

看一下2017年浙江丽水考试题目：

阅读下面文章，根据要求撰写一篇文章（50分）：

你看到了我的快乐，就像庄子看到了鱼一样。你不是庄子，我也不是鱼。

以上这些诗歌，给你带来了哪些联想和思考？请用自己的题目写一篇文章，讲述自己的经历，写一个故事，表达自己的观点。诗歌是情感的，是虚拟的，是诗人独特经历和感悟的诠释，学生能不能有诗人一样的体验和感悟？这样的材料如何引发学生的情感共鸣？

下一道题不一样：生活是多姿多彩的，幸福时刻伴随着我们。当父母用慈爱的伞为你撑起一片晴朗的天空时，你会觉得“有个家真好”；当同学用关怀的话语安慰你，当你孤独时，你会觉得“有朋友真好”；当笑声飞出教室，飞向野外时，你会觉得“有这样的活动真好”；当知识帮助你打开智慧之门时，你会觉得心中充满喜悦时，你会觉得“有书真好”；当理想给你飞翔的翅膀时，你会觉得“有梦想真好”……“真好”是一种幸福的经历，“真好”是一种幸福的感受。请以“有梦想真好”为题，写一篇叙述性作文。

学生们可能对这里列出的生活有一些真实的体验，看到后会觉得似曾相识，深受感动，拿起笔就可以把真实的情况写出来。

另一个表现是背景材料虚假、做作，使学生难以认同。看下面这道题：6岁的小琪琪和妈妈去爬山，当他们到达山顶的时候，突然下起了雨，但是他们没有带雨具。一位叔叔把自己唯一的一件雨衣给了儿子，小男孩看见他们，就把雨衣给了小琪琪。琪琪问妈妈：“为什么叔叔把雨衣给了我哥哥，而我哥哥却给了我呢？”妈妈回答说：“因为你叔叔比你哥哥强壮，你哥哥比你强壮，他们都在保护那些比自己弱小的人。而你看，这种帮助，这种爱是可以传递下去的。”琪琪看了看四周，跑过去，把自己的雨衣披在了一朵在风雨中摇曳的娇嫩的小花上。

请根据以上材料写一篇文章，并选择自己的角度。

这是一个虚假的故事。妈妈回答琪琪：“你看，这样的帮助和爱是可以传递的。”六岁的琪琪能听懂“传递”二字吗？这个回答显然是为了突出“爱的传递”而编造出来的，没有考虑真实的情况。而且，这样把雨衣送给别人，不但可以理解为传递爱，还可以理解为善良、爱心、无私。对“妈妈”的单一赞赏和对这一动作的过分强调，束缚了学生的思维，不能更好地考察学生思维的质量，也不能体现学生阅读体验的个性化欣赏。删除下划线的句子，可以调动学生的生命，有了真实的体验，有了独特的欣赏，学生的思维就会新鲜，材料就不会虚假。

3.今天我们回来写现实情况的时候，也要消除三个误解。

误解 1：写真实情况就是写现实。

对于写真实情境的理解，不应狭隘。写作理论认为，生活是真实的，可以是现实生活，也可以是虚拟现实。像《美丽的邂逅》这样的题目，可以写生活中遇到的“美丽动人”的场景。有些人还可能想象回到战国时代，与诗人屈原相遇。我们来看看2008年台湾学科能力测试学年试题。虽然时光流逝，但人们还是会偶尔想象回到过去。有人想象回到过去，修改当初的决定；有人想象回到事故现场，阻止事故发生；有人想象回到古埃及时期，影响当时国家之间的局势；有人想象回到战国时代，扭转当时的历史……请以“假如那时……”为标题（省略号内无需添加文字），写一篇文章，从你自己的生命历程中或人类历史的发展中，选择一个你最想改变的过去时空情境，并想象那个时空情境由于你的回归或加入而发生的变化。

这是一篇虚拟的现实生活场景作文，考生回顾历史、思考社会，体会自己的人生责任或人生价值。文章历史感与现实感交织，呈现出厚重的质感。

对于现实生活写作的理解不能流于表面，现实场景不是现实生活场景的简单再现，而是融入了真实灵魂的审美场景。孙绍祯说：“作文不但是生活的反映，更是灵魂的反映，所以要贴近生活，首先要贴近灵魂，只有贴近自己的灵魂，让自己的灵魂活跃起来，才能贴近生活。”[5]俗话说，如果没有灵魂的融入，文章就不会有情感的温情，在传播的语境中失去感染力或影响力。

误解2：写真实情况意味着让学生自己写。

情境写作唤醒了学生的积累，诱发了学生的写作欲望，也为学生营造了自然、舒适的写作氛围。但老师的作用也是必不可少的。请看下图：

误解三：写真实情况就是“个人主义”写作。

荣卫东教授说：“写作是面对特定读者，运用语言等手段表达信息、传达意义、构建语篇表达和交流，以达到一定目的的活动、过程和结果。”[6]写作的真实情境不是纯粹的个人情境，而是与他人交流的真实情境。我们来看看美国写作前两天的“感谢信”的写法[7]：

这是一次现实生活中的写作活动，第一天老师让学生回忆现实生活中的情景，思考谁帮助了自己，确定要感谢的人和事；第二天在现实生活中与人进行交流汇报，让别人明白你的意思。现在有的学生认为现实生活中的写作是自己情绪的表达，文章可以含糊，可以华丽，反正“我懂”。这样的作品应该拒绝。应该知道：没有交际语境中的批改和提高写作技巧，是不能提高写作这一核心素养的。

写真实情景，是写作的回归，是写作的本色，是写作应该追求的。高中教师和研究者们越来越关注的高考作文题目，如《女孩阻止父亲让她在路上频繁打电话的反思》、《2017年，向外国朋友介绍中国》等，都在诠释真实情景写作的理念。今天，教师们应该纠正错误的作文教学理念，探索学习真实情景写作的策略，培养和提高学生的写作思维，提高学生的核心素养。路还很长，继续前行。

笔记：

【1】王宁.语文核心素养与语文课程特色[J]中学语文教学2016（11）

【2】荣伟东.交际语境中的写作:我国写作教学的发展方向[J]汉语教学通讯(C)2013(4)

[3]王碧峰.论初中素材作文评析与主题设定的思维方法[J]语文建设2018(1)[4]潘新和.被设定的主题:语言的生命,心灵思考的悲哀——2012年高考作文题目《主题的...引导性批评》[J]语文建设2012(7)

【5】孙绍珍.孙绍珍高考汉语语言与写作浅析[M].福建教育出版社(福州),2013:195

【6】荣伟东.交际语境中的写作[M].语文出版社（北京）2016:155

【7】金桐主编，中学语文教学设计[M]，高等教育出版社（北京），2016：27

注：本文发表于《中学语文教学参考》（中月刊）2018年第5期

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