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持续在音为有爱平台转发老师们所写的《音乐教育书简》读后感，并非因这本书由我和小米创作，而是写读后感的老师同当年的小米一样，都是新教师。我认为对于新教师，身为老教师的我必须毫无缘由地给予关爱与支持。而当下我能做的，便是将你们写的文章分享出来，使更多人得以看到。

可能是平常伏案的时间比较多，最近我的身体出现了一点小状况，所以尽量多休息，减少伏案的时间。因此坦白讲，转发你们的这些文章，我其实都没有认真去阅读，最多只是对个别文章进行了快速浏览。你这篇文章，可能是第一句话“郭老师您好”引起了我的注意，从而被我“快速浏览”了。

我特别记住了两句话 一句是在最后一段 内容为不奢求郭老师能给我回信 但如果能回的话我肯定会高兴得起飞 很抱歉 由于身体原因 回信确实不行 因为不能久坐 但我在这里给你回个话 感谢你写给我这封信 感觉已经很久没人给我写信了 尤其是帅哥的信 更是珍贵 谢谢你

另一句话来自第一段，内容是“在这个生活和工作节奏极其快的年代，我努力回忆，上次完整地看完一本书，可能要追溯到大学看小说的时候了”。当我看到这句话时，确实有些担心你的“心理建设”有没有成效，怀疑你能不能把这本书（实际上就是一本小册子）看完，不过最终你还是看完了。我可不可以这样理解：这本小书让你创造了一个新纪录？如果是这样，我也会“高兴得起飞”！也更要谢谢你！

至于你信中提到的一些困惑，我不在这儿和你交流了。一方面，我认为你身边有许多比我更有资格、更有经验与你交流并给予你指导的人；另一方面，现在和十年前我跟小米交流时不同了，那时没有像现在这样浏览微信就能将一切资讯尽收眼底的情况，所以，我和小米很传统、老老实实地通过你来我往写信交流，实际上那个效率很低 。

罗老师，你加我微信，咱们随时交流，像好朋友那样交流。我的微信好友快到5000人上限了，一般情况下我现在不再加好友了。但你，我恳请你让我加，就因为你给我写了这封信。

祝一切好！

郭声健

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前言

2020年暑假前夕，顺德区音乐舞蹈新教师培训如期举行。新教师们与各班导师见面的第一天，就收到了导师广东省特级教师陈燕赠送的入职指南《音乐教育书简》。这本书通过郭声健教授与支教教师张晓敏信件往来的形式，向我们展示了新教师怎样能快速适应音乐教学。经过暑假的静心阅读，新教师们有了感触并抒发出来。

《音乐教育书简》中的自己

郭老师您好，我是一名音乐新教师，我来自广东省佛山市顺德区龙江镇叶霖佳小学。在新教师培训第一天，班主任陈燕老师隆重介绍了您编著的音乐教育书简，还发给了我们每位新教师一本 。其实我挺惭愧的，在陈燕老师布置读后感之前，我没有完整阅读这本书，我们这一代人基本以手机电脑作为主要阅读媒介，信息获取基本靠一些简短快餐形式的 APP，在生活和工作节奏极快的年代，我努力回忆，上次完整看完一本书，可能要追溯到大学看小说的时候了。

在阅读这本书之前我做了些心理建设，努力让自己心态平稳，不浮躁，认真读完这本书，我原以为这本285页的新教师入职读本会跟新教师好好谈谈梦想，用浓郁鸡汤洗礼心灵，然而翻开书简后我特别惊喜，书简以书信方式完全还原了一年来小米老师在郭老师帮助下慢慢成长的经历，我感叹郭老师对一线教师的热心，也挺羡慕小米老师，真诚的力量很强大，我一口气读到了第6篇 。在书简里我确实发现了大量共鸣，在获得启示与收获之际，心里依然存有诸多疑惑，在此结合书简，尤其想向郭老师提出一些在心中萦绕许久的困惑。

01

看了第一封和第二封信后，我确实学到了不少东西。然而，心中仍有些疑惑挥之不去。在小米老师的第一封书信里，她提及为营造良好的课堂常规，要求同学们不得随意讲话。若要讲话，需用“音乐的语言”。音乐课上只准许有音乐。看到此处，我不禁噗嗤一笑。小米老师此举与当时的我极为相似。我曾在课堂上让爱插嘴的同学用布谷鸟的声音唱旋律，结果引发了哄堂大笑。所以最近一段时间在音乐课堂上，我总是在调节轻松的课堂氛围与维持课堂基本纪律之间来回奔波。我面对的是一群天真可爱的小学生，我们学校在地区里属于比较偏远的镇街，有些孩子音乐素养确实不高。我上课的时候急切想把课堂内容灌输给同学们，有时甚至超纲教一些跨越课程标准和课本以外的知识点。可能是我的课堂设计或课前准备没做好，每次讲到理论知识点时，我能明显感觉到同学们眼神越来越无精打采。然后我就开始用简单粗暴的方式提高音量提醒同学们注意集中注意力，出于对老师的尊重同学们打起精神再次认真听课，结果造成恶性循环。纪律好时课堂氛围不好，课堂氛围好时又难把理论知识渗透进课堂。其实整节课下来挺累的，因为我总想做有趣且受同学们喜欢的老师，又想在孩子们心中树立威信，让课堂内容以同学们喜爱的方式被接纳，结果讲完的东西随下课铃声响起随风飘散了。教低年级不同节奏形时，我很痛苦，节奏涉及音的时值与音符组合，每次节奏教学，我都要给同学们讲基础性知识，重新带他们认识4分音符、8分音符、16分音符，标记好节拍线，带着同学们枯燥地比划时值线，若不讲这些，随着音乐课堂延伸，知识点会越来越关键，理论教学会越来越困难，所以学期开始我都重新梳理讲解一次相关理论知识。不好意思，郭老师，可能我有点啰嗦。其实我就是想说，在小学课堂里，该如何平衡音乐课堂轻松与严谨的氛围。在小学这个阶段，对于一些基础乐理知识，小学音乐老师是应该严谨地将理论知识教给同学们，还是像许多公开课、示范课那样，通过一些教学设计，潜移默化地、偷偷地教给同学们呢？

02

您在第三封回复小米老师中提到，许多音乐专业的毕业生，并未将做中小学音乐教师作为自己的就业首选。这是因为，教师职业所带来的那份师生情感，我们并未感受到。看到这句，我真的太有感触了。其实，我并非今年的应届毕业生。我出来工作已有近4年时间。最开始，我在私立学校做了将近1年多的音乐老师。因为当时自己获得了几个不错的奖项，所以被提调至集团公司工作。当时，校长跟我谈了很久，准确地说是聊了一个上午。她希望我留下，觉得我非常适合做老师，会有很好的发展。但当时，我却毅然决然选择离开学校。离开的原因有很多，就像您说的：音乐教师社会地位不高、清贫、学科地位低。在当时，给我最直观的绝望是，未来30年我的道路已一目了然，每天重复做着同样的事情，每周去到同样的教室，每个月拿着同样的工资，每年的总结也不尽相同。这些想法在当时给我带来极大恐慌，所以我决定离开那间私立学校时很坚定，甚至还有些窃喜。然而，离开学校去到集团公司后，我满怀雄心壮志想大展拳脚成就一番事业，我原以为自己会很快乐，可现实却重重地给了我一击。在企业工作的那一年，我每天面对的同事如同机器一般，做着与我专业完全不同的事，他们脸上每天挂着的商业笑容让我极为难受。一年时间里，我心里开始不停地打鼓，萌生了退意。然而，我对自己的选择仍有着最后的倔强。直到2018年教师节那天，我收到一位家长寄来的礼物，后来我才知道，那位家长是托学校老师问到了我现在的工作地址，礼物是一瓶手叠的小星星，一共56个，象征着那年学校的56位合唱队员。当天晚上，拿着这份礼物，我一个大老爷们在卧室电脑前哭了。写这篇读后感时，我的眼睛都是湿润的。这份礼物真的既温暖又沉重，温暖在于它在我内心最彷徨时给了我坚定的勇气和方向，正因如此，那年我决定再次报考顺德的公办教师，疯狂练习专业，努力备考面试和笔试，最后如愿再次进入教师队伍。再次回归课堂，看到孩子们一张张天真的笑脸，我才真正明白什么才是最适合自己，才真切感受到郭老师所说的师生情感教育情怀是多么美妙。我这段短暂经历鲜为人知，甚至羞于说起，因我内心总觉自己曾是逃兵，还觉得这段经历不光彩，所以心里一直有阴影挥之不去，我也试着做心理建设，可心里始终有个结解不开，我甚至会删除一些之前同事的微信，彻底告别那段令我不知所措的时光，不知郭老师您如何看待我这一点点小经历 。

03

郭老师您好，再次跟您打招呼，是因为前面那部分是我阅读6篇书信后所写，剩下的第三点是我读完完整本书后想说的话。其实挺惭愧的，正常情况下应读完整本书后再规划感受、组织语言。但之前我一口气读完6篇，心里共鸣强烈，产生了很多内心独白，所以着急去写。着急写一是怕自己忘记，二是抑制不住内心激动，看完就马上写了，结果出现一篇读后感分两次写的尴尬事。这也致使我的第3个问题，其实是第一个问题的延伸。您在书信第九篇提到识谱学唱与聆听模唱选择的问题，我能否理解为在日常音乐教学中，我们太过纠结于固定形式，唱谱和模唱不一定是必要过程，也不一定是学生的必要技能，我们要做的是在歌唱教学中，如何以学生喜欢的方式让他爱上这首歌曲，并从内心去解读这首歌曲呢？以这个观念为基础，回归到第一点中的节奏教学，我是不是太注重让学生理解各个节奏型，而忽略了学生其实已经具备演唱这个节奏型的能力？不好意思，郭老师，我把自己都绕晕了。其实我想表达的是，我们在课堂上渗透音乐理论知识时，没必要太过纠结学生是否理解这些知识，只要学生会就行。其实第三点，有点像是为了凑字数，哈哈！不过这也是我内心想要提出的问题。

最后我想特别感谢郭老师，因为您和小米老师有书信对话，所以我才有勇气写下这篇文字，严格来说这并非读后感，更像是我急切想把想法告诉您，希望能从您这儿找到答案和慰藉。所以，郭老师，实在不好意思，我可能有些唐突。其实在写完这篇文章的那一刻，我竟然有些释然了。这真的是一件很神奇的事情。我又特意回去思考删减或修改一些语句，尝试改变一些字眼和内容，以使整篇读后感更加通顺，然而改来改去，总感觉不是原来的那种感觉了，最终我放弃了，我期望保留我最初看书时的那份悸动与勇气，实际上读完这本书的收获已然非常大了，也不奢望郭老师能给我回信，不过要是能收到回信，我肯定会高兴得不得了，哈哈！但是无论如何我都要向您致以最诚挚的敬意！谢谢您！

罗 勇

他是佛山市顺德区龙江叶霖佳小学的音乐教师，是龙江镇音乐协会的会员，是广东省网络视听新媒体协会的会员，还是顺德区演讲协会的副会长 。

END

文稿：罗勇