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编辑的话

昆山之地，设有“于洁班主任工作室”。此工作室每星期举办一次网络聚会，名为“于洁沙龙”——该沙龙由众多一线班主任及教育科研工作者共同参与。“沙龙”所涉内容，均为班主任们所关注的焦点与难题——每期聚焦一个主题，通过具体案例或热门事件引入，参与者需先提交自己的初步思考并在群里分享，才能具备正式参与的条件。

这是一个纯粹的民间聚会，与那些喧嚣的、以表演为主的名流论坛截然不同，这里没有人在“兜售”理论，更没有人置身事外。在这样的夜晚，一群未曾谋面的教育工作者，怀揣着满腔热忱，为了学生的进步倾注心血，相互交流心得，互相提供帮助，洋溢着责任感和热情。

他们萌生了一个念头：将过往所经历的种种失败与挫折、那些触痛心灵的遭遇、那些愈合的伤痕……逐一揭露，进行深入的分析和反思，并整理成文字。将自身作为反面教材，这需要极大的勇气。而这份勇气的支撑，源于一个坚定的信念：勇敢面对失败，从失败中学习如何成为一名班主任，进而让教室里充满更多美好的故事。

最终，《教室里发生了什么》问世了。在这本书中，呈现的是未经雕琢的真实案例，是犀利直击要害的深刻剖析，是关于班主任工作理论与实践的深度融合，是教师内心深处鲜为人知的情感波动，同时也是给予教师和班主任最真挚的心灵慰藉和明确的前行方向。

精彩书摘

在班级管理过程中，众多教师挑选助手时，往往不假思索地陷入固有思维，认为那位学生过往一直担任此职，并且表现尚可。那名学生听话可靠，行事得体，仿佛是教师的得力助手，为何不继续任用？然而，这类学生，无论是因嫉妒还是心机深沉，往往并不受同学们的喜爱。选用这类学生，虽能让班级管理看似井然有序，却可能丧失众多师生的支持；而若舍弃他们，又恐怕难以承担因使用不当学生而导致的班级管理混乱所带来的不良后果。

怎么办？

我认为，这种情况与教师在班级管理初期准备不足密切相关。为了确保管理流程的顺畅以及学生的认同，我们需提前做好充分准备，深入探究学生的心理与生理特征。接着，通过召开班级会议，制定选举规则，并在不同角度和层面上进行具体设定。例如，对体育委员的选举条件，对学习委员的选举条件等等。

总体而言，解决之道往往多于挑战，关键在于，作为班级管理中的主导者，班主任应当避免过度干预，不应引导公众情绪。最理想的策略是确保精神病患者不会对无辜的行人造成伤害，同时班主任本人也不应陷入班级管理的道德争议之中。

教师们普遍会遇到这样的学生，他们经常迟到，不完成作业，在非班主任授课的课堂上扰乱秩序，还不担任值日生……他们所犯的错误虽不至于受到学校的严厉惩罚，然而由于他们总是“虚心接受”却屡教不改，这令老师们感到十分烦恼。就如同夏夜中的蚊子，在耳边嗡嗡作响，趁你不留意时猛地咬你一口，赶走它却又立刻回来，让人无法安睡。

这样的学生，最了解老师的心理。你信不信？

他们深知自己的过错不至于丧命，明白你只是稍微发泄一下怒火，责备几句，随后可能只是罚写几遍或者罚担任几天值日生，再轻声提醒一句“下次可别再犯哦”，之后这事儿便告一段落。待过上一段时间，一切又从头开始。

被学生看穿了，老师就没辙了。

如何让学生不看穿你呢？

他们认为这不过是小事一件，对你而言并无大碍，但我却执意要深究。人最忌遭遇那些执着于细节的人。世间最令人畏惧的，莫过于“认真”这两个字。

其实，有一种教育叫“陪伴”。

……

陪伴之际，必须心存敬意。我们必须认识到，她拥有自己的尊严，并不应依赖他人的施舍来生活。若是长期过度同情，可能会导致两种结果：一是她可能认为别人的援助是天经地义的，从而不懂得感激；二是她可能会认为自己毫无价值，极度自卑。在弱者面前，同情是必需的，但在强者看来，同情却常常引起反感。小娟便是一个性格刚强的人，对她而言，同情只会招致她的厌恶。在尊重的前提下，其它的工作才会有正面的和积极地意义。

陪伴，离不开理解。在相互陪伴的过程中，尊重是不可或缺的基础，而深入的理解则是尊重的基石。我们首要的任务，便是深入探究小娟的内心世界，了解她那支离破碎的家庭背景、她那羸弱的身体状况以及她那步履维艰的行动，这些都是塑造她孤独性格的根源。然而，我们或许不应忽视她的生活环境。当她回到家中，所能依赖的唯有年迈的奶奶，没有父母的关爱，没有姐妹的陪伴，也没有朋友的慰藉。日复一日，她可能逐渐变得沉默寡言，不愿开口，甚至对言语交流感到不屑。所以，小娟更需要同伴。

相伴左右，适度扶持。紧随其后，并肩而坐，如影随形，但这并非真正的陪伴，“陪”字背后亦蕴含着协助之意。与她同行于上下学的路上，与她共同完成作业，与她共同探讨问题；更与她一同浏览新闻，一同聆听故事，一同投入游戏；进而与她共同制作班报，与她一同照料花草，与她一同参与班级事务……

……这样的“陪伴”，石头也会焐热的！

赏析

反思的勇气带来美好的教育

赵福江

教育所需的胆识体现在敢于维持心灵的敞亮，即便面临困难也能持之以恒。

——【美】帕克•帕尔默

《班主任》杂志社每年都会举办年会，届时会邀请知名班主任或一线的杰出班主任教师进行专题演讲，他们的班级管理经验总能引起与会者的热烈反响。会后，我们常常收到众多听众的积极反馈，他们纷纷表示从演讲者那里汲取了正能量和宝贵的启示。这一切都让作为组织者的我们感到无比欣慰。

心中喜悦之余，我偶尔会闪过一个念头：他们无疑是成功人士，他们的经历真实且结局圆满。然而，我明白，他们必定也经历过失败，有些人甚至在担任班主任初期就遭遇过学生的罢课。他们的成功故事固然能激励人心，但如果他们分享自己的失败经历呢？他们是否愿意、是否有勇气揭开那些愈合的伤口？听众是否能在他人的失败中汲取更多的启示呢？

在机场逗留期间，耳畔充斥着商店内播放的商场励志视频，演讲者的激情洋溢，手臂挥舞，即便是我这个文弱书生，也产生了跃入商海一试身手的冲动。然而，一旦远离那激励人心的声音，一切激情便如烟云般消散。心灵渴望滋养，却不能总是依赖他人成功故事熬制的鸡汤来滋养自己，否则，与其说是空虚，不如说是胆怯；与其说是渴望，不如说是懈怠。

我们更需要正视教育之艰难的勇气。

鲁迅说——

真正的勇士，他们勇于正视那残酷的人生，勇于直面那流淌的鲜血。他们究竟是怎样的哀伤者与幸福者呢？……然而随着时光的流逝，那些往事逐渐被冲刷，留下的只有淡淡的血迹和淡淡的忧伤。在这淡淡的血迹与淡淡的忧伤之中，人们似乎暂时获得了生存的慰藉……

从事班主任工作的老师们，很多人或许都曾遭遇或仍在面临教育上的挫折。原因多种多样，比如年轻气盛时言辞失当，可能加剧了师生或家校间的矛盾；又或是经验不足，行事鲁莽，导致师生间公开的冲突；还有的是心胸不够宽广，与学生争锋相对，陷入曲折；当然，也有学生顽劣到让人无法忍受，也有家长不明理，与教师形成对立……最近网络上不是频繁出现学生围殴教师，或是家长动手打老师的新闻吗？一时间舆论沸沸扬扬。

在这连串的风波之中，教师们，尤其是班主任们，不禁心生恐惧，经过深思熟虑，他们似乎觉得唯有辞去班主任一职，甚至放弃教师的工作，才能确保自身安全。

各国在教育领域普遍面临类似的棘手问题，对此，美国的帕克•帕尔默曾言——

优质的教育不能被简化为一种技术操作，它源自教师内心的认同与自我完善……毫不令人意外，教育紧密联系着教师的心灵，既能触动教师的心灵，也可能伤害到他们的心灵——那些对教育充满热情的教师，也许会感到更加痛苦！教育的勇气体现在敢于保持心灵的敞开，即便面对困难也能坚持不懈。

“越热爱教育的老师，可能就越伤心！”瞬间豁然开朗。

你能否勇敢地正视过去教育过程中的失误？无论这失误源于你自身，还是学生或家长一方，抑或是双方共同的责任。

刘心武说：哪有万无一失的人生？

的确，成功与挫折共同编织了教育的脉络，映照出我们丰富多彩的教育历程。若我们敢于正视过往的教育挫折，并在反思中察觉到自身存在的某些不当举动——

在追悔的漩涡中，一种真切而细腻、深刻而丰富的情感油然而生，这便昭示着灵魂拥有了上升的潜能。

由于对往昔的挫折有着深刻的体会，我们并未选择逃避，而是勇敢地面对并进行了反思。因此，当类似的情况再次出现时，我们展现出了极强的适应能力和掌控力，能够冷静且成熟地应对。正因那些曾经的失败，它们成为了你通往成功的基石，使你得以站在更高的角度，跳出局限的框架，重新审视教育。

那些杰出的班主任们所品尝到的成功之甘，或许正是他们在反复品味失败的酸涩、历经失意后的沉思中，提炼出的宝贵智慧，这智慧总是让人体会到生活的诗意与深邃的哲理。

他们的心态渐趋于平和。

于是，我在于洁的博客上看到了这样的话：

没有想很多，就是天生地爱孩子。

没有想很多，就是一路摸索与实践。

没有想很多，就是觉得在一起是缘分，珍惜。

未曾深思熟虑，我深知他们终将成长为独立个体，而我，不过是陪伴他们度过这段短暂时光的见证者。

重新审视心灵鸡汤，我逐渐领悟到，“百事可做”的真正含义是“嚼得菜根”，而“蓦然回首”的深层含义是“众里寻他千百度”，同样，“得来全不费工夫”的背后则是“踏破铁鞋无觅处”。

失败是成功之母，然也。只是，你真正直面过失败吗？

阅读《教室里发生了什么》，你的心情会随之起伏，时而泪流满面，时而开怀大笑，时而陷入沉思。你会在那些失败案例中，与那位教师一同哭泣，一同欢笑，一同进行深刻的反思。

这样，你的教室里就多了一些美好的故事。

赵福江担任《班主任》杂志社的社长及主编职务，同时亦为《教育科学研究》杂志社的副社长和副主编，此外，他还身兼北京教育科学研究院班主任研究中心的主任一职。

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