“作为一名老师，我有的时候总有一些困惑。

在讲解四六级翻译课程时，我提到了林语堂先生对贾岛《松下问童子，言师采药去》的翻译；还谈到了许渊冲先生对李清照《寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚》的诠释；更有王佐良先生将Samuel Ullman的《青春》译为‘年岁有加，并非垂老，理想丢弃，方坠暮年’的例子。在这些时刻，我激动得手舞足蹈，作为一名教师，我的自豪感油然而生。

就在那时，一名女生径直向我发问：“这东西究竟有何价值？它能帮助我们提高分数吗？你这样做岂不是在虚耗我们的时间吗？”

以上这段话出自最近很火的一段视频《教育的意义》。

董仲蠡，一位教师，理应专注于教育本职，然而在演讲时，他却激情澎湃地呼喊：“请让我再次投身教育！”他不禁自问，在演讲的舞台上，他为何要探究：“教育，它究竟有何价值？”

教育的价值究竟何在？面对全社会对教育的关注，您是否曾深思过这个既根本又直观的问题：我们的教育，其真正的价值与意义究竟是什么？

既心酸又震撼的演讲，令人深思！

有流量的小伙伴可以直接看视频呦

你讲这个东西有什么用啊？能提分吗？

大家好，我是董仲蠡。我从事英语教学。我的学生数量众多，至少有十五万人。我指导过全市考研成绩第一名的学生。每年，通过我的课程顺利通过四六级考试的学生数不胜数。同学们对我充满信任和喜爱，亲切地称呼我为小董老师，我自己对这个称呼也感到非常自豪。

然而，作为一名老师，我有的时候总有一些困惑。我所教授的多数课程都与考试相关，比如大学英语四六级、考研英语等。记得有一次，在讲解四六级翻译时，我提到了林语堂先生对贾岛“松下问童子，言师采药去”的翻译；还谈到了许渊冲先生对李清照“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的诠释；更有王佐良先生将Samuel Ullman的《青春》译为“年岁有加，并非垂老，理想丢弃，方坠暮年”。在这些时刻，我激动得手舞足蹈，作为教师的自豪感油然而生。

就在那时，一名女生径直向我发问：“这东西究竟有何价值？能帮助我们提高分数吗？你这样做不过是徒耗我们的时间。”尽管我自认为口才不错，然而在那个瞬间，我却陷入了沉默。

是啊！她说得对，没用，不能提分。

然而，亲爱的小伙伴，我并非在虚度你的宝贵时光，因为在那个瞬间，我所进行的不单是教授你应试技巧，而是在进行真正的教育。

教育，它到底还有啥用？

作为一位教师、一位教育工作者，我期望在课堂上传授的不只是实用的知识；否则，若仅仅依赖知识的积累和记忆的较量，我们便已处于劣势。

人工智能，聪明过人；

网络信息，知识过人；

电脑反应，敏捷过人。

有些家长开始这样表达观点，他们认为：“如今，语文和历史的资料网上随处可见，随时可以查阅，何必还要死记硬背？至于数学和物理，人工智能已经能够解决，算术运算也不再是难题。翻译软件日新月异，外语学习似乎变得不再必要。那么，教育究竟还有什么价值呢？”

是啊！教育，它到底还有啥用？

网络曾一度广泛传播一则笑话，其中提到，我们之所以要广泛阅读，不断学习，其根本原因在于——

目睹湖面之上，成群鸟儿翩翩飞翔之际，我们不禁吟咏出“落霞与孤鹜共舞，秋水与长天同色。”

而不是在那吵吵：“我去，全都是鸟”；

在游览戈壁的旅途中，我们骑乘着骏马，尽情驰骋，内心默默吟诵着：“浩瀚沙漠中，孤烟笔直上升，辽阔河面上，落日圆满如镜。”

而不是在那喊：“哎呀，妈呀！全是沙子，快回去吧！”

当然这是一种调侃，但是，不自觉间，就道出了教育的核心含义。

教育，它不仅限于知识的传授，更在于提升个人的品德修养，增强我们对生活的感知能力，进而更深刻地认识自我，并持续地自我完善。在我看来，这正是教育的根本宗旨，也是照亮我们前行道路的指引之光。

为什么学生学了十几年，竟然不知道自己要做什么？

实际上，不仅学生们，就连我们这些老师也面临同样的困境，为了追求名利而丧失了自我，变得急躁不安。在考试前，我们热衷于押题、预测，而在考试结束后，我们又刻意宣称自己猜中了多少题目，有多少同学因我们的辅导而提升了分数，从而营造出一派老师高明、学生出色、家长满意的和谐假象。

当年，我对研究考试技巧，那也是乐此不疲:

“选项怎么选？

同学们记好：

三长一短选一短，

三短一长选一长，

齐头并进选2B，

参差不齐选4D，

对不对？”

同学们特别地买账，奉我为什么“考神”、偶像、人生导师。

慢慢地，

他们开始问我一些跟学习不直接相关的内容：

老师，我对工作有些犹豫，而且我发现很多同学都选择了考研，或许我也可以考虑去参加考研。

老师，我父亲希望我能够去国外深造，然而我母亲对此显得有些忧虑，我自己内心也感到些许畏惧。老师，您能否告诉我，我应该选择出国还是留在国内？

老师，我在本科阶段主修经济，而在研究生阶段则专注于环境工程领域，请问您能否指导我，在毕业后应当从事何种职业？

“老师，我以后应该做什么？”

这种困惑已普遍存在，我们教授了学生十余载，学生亦学习了十余年，然而我们竟对自身目标茫然无知。

西方的智者们早已阐述，哲学探讨的三大根本疑问：我源自何处？我是何人？我将往何方？我们之所以对自身行为缺乏明确方向，根本原因在于我们对自己的认知尚不明晰。这一现状，正是教育领域重大缺陷与遗憾的体现。

自古强大的民族，都是重视教育的民族

自古强大的民族，都是重视教育的民族。

以色列、德国、日本，这些国家的教育是我们全世界学习的典范。

在以色列，宗教教育自小学阶段便已纳入课程；而在德国，中学生必须修读哲学课程。当我们访问日本时，注意到日本的大学生除了面临繁重的学业压力，还需参与茶道学习、艺术鉴赏等活动。面对这些，我们团队中的一位老师提出了一个颇具代表性的疑问：“这一切究竟有何意义？”那位来自日本的教师显得颇为平静，他提到：“这些活动构成了教育的核心部分，它们有助于修养心灵，从而让同学们更深入地认识自我。”

的确，若我们对自己一无所知，又怎能预知未来之路？若连个人都不明自己的方向，国家与民族又怎能有所作为？如此一来，又怎会有在烽火连天中依然屹立不倒的以色列？又怎会有在二战的废墟之上重新站起的德国与日本？

我国，我族，尤为如此，我国被誉为历史悠久的文明之邦，历经千年的风雨飘摇却精神犹存，遭遇无数灾难却总能浴火重生，这正是因为我们高度重视教育，崇尚师德与道义。

自文化之根深植，孔子这位卓越的教育家便被尊崇为我们文化的象征，对于教育的信念，即便是在最艰难的岁月、最困苦的日子里，总有人坚守不渝，总有人将教育重新捡起、精心呵护，将其供奉回我们心中的圣地。

教育构成了社会道德的根基，代表了人类精神的圣地，是国家建立的基石，也是国家强大的根本。

往昔，我们曾言，阅读并无实际效用，知识与财富之间并无直接关联，这导致了社会的浮躁风气盛行。但纵然世间万物皆可浮躁，教育却是例外！

教育是什么？

教育是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本、强国之基。

教育有啥用？

教育旨在引导我们个体深入了解自我，同时助力我们民族认识自身，唯有如此，我们才能掌控个人命运，并共同塑造国家的未来。

我们身为教育工作者，同时作为被教育者，务必时刻牢记，教育的根本宗旨、读书的最终目标：确立天地之间的至高理念，为民众谋福祉，传承先贤的绝学，为千秋万代开创和平盛世。

因此，在未来的授课中，我依旧会在规定的课时内，向学生们传授解答问题的策略与技巧。

但是，我会多讲五分钟。

我多讲五分钟的林语堂；

多讲五分钟的许渊冲；

多讲五分钟的王佐良。

请别再问我，这有啥用？

这五分钟，我不教你考试，

请允许我做一次教育！

醍醐灌顶的演讲，网友：“传播正能量！”

这场关于《教育的意义》的演讲给人以极大的启发，让我们对教育有了更为深刻的领悟。董仲蠡的演讲在近期迅速走红，朋友圈中广泛传播。

全社会都在关注的“教育”，究竟是什么？

社会各界对教育问题高度关注，然而不知从何时开始，我们的视野里似乎只剩下了对分数的追求，那么，究竟何为真正的教育呢？有网友如此表达。

教育，其中“教”意味着传授知识，“育”则意味着教导如何为人处事。前者如同粮食，后者则关乎如何耕种土地，以收获这些粮食。

教育的核心在于：首先，深刻认识自我；其次，掌握未来的方向；最后，对发展的前景抱有美好的向往！

教育评价不应仅以功利性为标准，它并非商品，而是深植于内心、外显于行为的内在精神力量。教育之路充满挑战，教师之职同样不易，培育人才的征程非一朝一夕，而是需要世世代代、祖祖辈辈的传承与延续。

老师：我们希望的教育其实是这样

董老师的演讲结束后，众多教师纷纷表示共鸣，那么，他们对于理想的教育有何期待呢？

我深感认同，教育应当坚持这样的信念。自开学以来，我几乎在每节英语课开始前，都会用上几分钟的时间，和学生谈论一些与课本无关的话题，或是分享一些见闻，目的在于拓宽他们的知识视野和思维。随着时间的推移，他们或许会逐渐领悟到，这个世界上还有许多美好的事物，正等待着我们去发掘。

在投身于这一行当之际，我深刻领悟到，这并非仅仅是一项职业，亦非一场简单的谈判或挑战。尽管我目前在自己的职位上表现尚有不足，但我坚信，教师对于学生而言，远不止于知识的传授，远不止于成绩的排名，他们肩负着更为重大的职责。这些职责包括塑造孩子的价值观、世界观，培养他们正确的人生态度和处世之道，以及为他们提供源源不断的动力，助力他们追求理想。

三瓶九表示，他是一名刚走出校门的幼儿教师。在校期间，他对教育充满热情，对孩子抱有无限憧憬。董老师的演讲让他深有感触，产生强烈共鸣。他认识到，教育不仅仅是冰冷的数字，它关乎一个人的一生，因此绝不能草率对待。

作为一名教师，我衷心期望我的学生们能够掌握做人的道理，懂得如何处理各种事务，坚守规则，并且懂得礼貌待人。我深信，若一个人在人际交往中让人感到舒心，那么他的品行必定不会太差。

全社会都在关注的“教育”，究竟是什么？

孩子们并非唯一，实际上我们每个人日复一日都在接受各式各样的教导，无论是教师、父母还是社会的引导，他们似乎总是在不断地向我们的孩子传授着知识。因此，我们不断地更新着自己的世界观，不断地进行自我革新。然而，你是否曾深思过，教育的真正含义，究竟“教”与“育”二字蕴含着怎样的深刻意义？有网友如此提问。

确实，在现今社会，家长们和老师们普遍显得十分焦急，他们急于希望孩子能够迅速成长，急于让他们接受更优质的教育。

然而，老师与家长时常如此感慨，“优异的成绩并不能充分说明一切。”因此，有些人开始对教育体系产生质疑，对读书的价值产生疑问——“读书究竟有何意义呢？”

无论是前者，还是后者，他们眼中的“教育”恐怕都有些不妥。

或许，这个时候，我们就要回问一下，教育的本质究竟是什么？

试卷上那诱人的高分是否即为教育的终极目标？毕业后能否觅得一份令人称羡的职位，是否就是教育的最终目的？

这，绝不是我们追求的教育的终极目的。

雅斯贝尔斯曾言，教育如同树木相互摇曳，云朵彼此推动，以及灵魂间的相互唤醒。

1.南怀瑾：教育,先教做人

我常常感叹，我国过去一百年来的教育缺乏明确的方向与目标，究竟期望我们的后代成为何种人才？同时，教育手段也存在诸多问题，因此我们必须重新审视并思考。

《大学》所阐述的，是中国教育领域的一项重要理念。那么，教育的真正目标究竟是什么？首先，是教导人们如何成为一个合格的人。而成为一个好人，又应当从何着手呢？应当从培养良好的心性修养起步。

身心修养构成了成为人的基石。无论从事何种职业，身处何等地位，只要是人，都应以此作为自身修养的基础。这一理念贯穿于我国教育的核心。

2.陶行知：生活即教育

生活教育源自生活，由生活所主导，也是生活不可或缺的组成部分。教育的核心在于推动生活的变革。生活时刻在变化，因此，生活始终蕴含着教育的价值。当生活与生活相互碰撞时，即刻产生教育效应。碰撞的双方都会经历变化，从而接受教育。

学校若缺乏生活的核心，便成了无生气的机构；书本若不围绕生活展开，便成了僵化的教材。生活与教育本就是相辅相成的过程，教育不应脱离生活的根基，生活同样不能脱离教育的滋养。生活形态决定着教育方式，教育的内涵应紧密贴合生活的需求。

苏霍姆林斯基认为，唯有那种能够促使学生主动进行自我学习的教育，才能被称为真正的教育。

只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。

使学生感受到在亲自参与中掌握知识的喜悦，这是激发青少年独特求知热情的关键因素。一个人若能在认知世界的同时，也能认识自我，便会产生浓厚的兴趣。若缺乏这种自我认同的体验，便难以培养出对知识的真挚兴趣。

在我看来，真正的教育应当从一个人被理想所激励开始，他们能够洞悉自我，深入思考生活的真谛与目标，并审视自己目前是什么样的人以及理应成为怎样的人。

克里希那穆提认为，教育的真正目的在于消除那些对人类思想、人际交往以及爱情产生破坏作用的恐惧感，无论是源自外在还是内在的。

难道受教育只是为了通过几项考试，得到一份工作?

依然是为了在我们年轻时期打下基础，好让我们全面领悟人生的各个阶段？仅仅通过一份工作来保障生活是必需的，但这难道就是生活的全部了吗？

难道我们受教育就是为了这个目的?

生命远非仅仅是份职业或工作，它拥有无比宽广和深邃的内涵，宛如一个深邃的谜团。在这片广袤的天地间，我们作为人类，实属有幸。

若我们仅将生存视为生计之需，便丧失了生命之核心意义。探究生命之本质，远比单纯备战考试、精通数学、物理等学科来得更为关键。

……

显而易见，教育的真谛在于引领我们勇敢地面对生活，无畏无惧，难道不是吗？要营造一个无惧的学术环境，你与你的导师需要共同付出大量的思考。你明白这其中的含义吗？打造一个无恐惧的氛围，实乃一项崇高的事业！

老师，您看来，教育的意义究竟是什么呢？