多年来，我们始终坚信，某些类型的书籍，孩子接触得越少，对其成长越有益，诸如心灵慰藉的鸡汤文、名人的生平故事、描绘暴力的内容、讲述王子公主的童话，以及那些经典的童话故事。这其中的原因究竟是什么呢？

先前我曾撰写过一篇关于如何培养孩子阅读习惯的详细文章，其中提到了培养阅读习惯的11个关键技巧。后来，有位朋友向我们提出请求，希望我们能为孩子制定一份书单。然而，由于我们很早就将选书的权利交给了孩子，他们近几年来所阅读的书籍都是他们自己挑选的，因此我们实在无法为您提供一个这样的书单。

然而，在孩子年幼尚不具备自主选择能力，或者年长一些的孩子尚未养成独立选择习惯、仍需大人引导时，我们确实提供了一些关于避免孩子接触某些内容的建议，这些建议是专门针对父母们的，并非针对孩子们的。

多年来，我们持续持有这样的观点，即某些类型的书籍，孩子接触得越少，对他们越有益。在此，我们愿与大家分享我们对儿童读物的一些严格挑选标准。

1、心灵鸡汤。

若让孩子自行挑选书籍，依据他们的好奇心和认知水平，他们通常不会挑选心灵鸡汤一类的书籍。然而，若父母参与挑选，并且平时缺乏深度阅读的习惯，便很可能会向孩子推荐那些他们自己已经相对熟悉的心灵鸡汤类读物。

自美国人杰克·坎菲尔德（JackCanfield）首度提出“心灵鸡汤”这一概念，并创作了多部《心灵鸡汤》系列作品，此类书籍便开始在畅销书榜单上崭露头角。它们迎合了大众的口味，以励志的外壳包裹着感人的故事，每一则话语都仿佛蕴含着真理，能够激发共鸣，温暖人心。在社交媒体上，此类文本同样广泛流传，人们热衷于分享和点赞。

或许这类书籍确实能满足部分读者的心理需求，然而我们仍建议，家长们不宜将这类书籍推荐给孩子们阅读，哪怕它们是专为儿童和青少年编写的励志故事。

阅读旨在培养深思熟虑的能力、塑造独立的人格、孕育深刻的思想以及拓展精神领域的丰富性，而非不假思索地接受那些普遍流传的“真理”，亦非停留于表面的思维，更非依赖心灵鸡汤滋养出的单薄精神世界，亦非轻易便能随口说出那些看似有“哲理”实则陈词滥调。因此，自孩子开始阅读之际，便应尽量避免过多接触那些口味过于通俗、文风极度快餐化、无需深入思考便能获得心灵慰藉的书籍。

鸡汤类文章在语文教材中并不少见，我们甚至认为，语文课程旨在提升学生的阅读、语言运用及人文素养，与经典文学作品相比，这类内容在教材中的存在或许并非必需。

2、名人故事。

我们同样力求不让孩子接触到各式各样的名人传记，这包括政治领袖、科研工作者、体育明星以及来自其他行业取得卓越成就者的故事。

对于名人，我们持公正态度，因为绝大多数人之所以享有盛名，乃是由于他们卓越的、对社会有益的贡献而赢得的。我们坚决抵制的是众多“名人故事”的编撰手法，这些故事往往经过删减、剪辑、重塑，削弱了背景的描绘、凸显了典型特征、强化了说教意味，变成了精神与行为上的楷模，向孩子们灌输“成功应当如何如何”、“唯有如何如何方能成功”的所谓“成功学”理念，将缺乏深度的观念植入他们的思想之中。鉴于相同的考量，我们对那些可能被孤立解读的名人名言和格言警句也保持着高度的警觉。

或许在未来的作文创作中，孩子们能够运用这些故事、格言和警句，实际上，在中学阶段，这些素材确实有助于使作文内容更加充实、主题鲜明、富有思想。然而，我们更倾向于认为，孩子们在写作时，若能运用他们在深入阅读过程中积累的、真正理解和认同的素材，以真情实感进行“以心写文”，这将是更为理想的选择。

随着孩子的年龄增长、阅读阅历日渐增多，他们将会逐渐领悟到，探究名人成长历程，选择那些真实、严谨的传记作品，才是更为恰当的做法。

3、暴力故事。

在孩子年幼时，我们力求让他们远离那些充满暴力的故事。即便他们已迈过十岁的门槛，当他们自行挑选书籍时，我们依旧会提醒他们，应避开那些缺乏形象和主题，仅以暴力为内容的书籍。

除了书籍，我们同样力求避免让孩子接触那些充斥着暴力的动画影片和儿童戏剧。回想大宝四、五岁那会儿，他特别痴迷于动画片。那时，电视台播放了一部据说收视率颇高的动画片，但内容却充斥着打斗和杀戮。我们坚决不让他观看，认为太过暴力。然而，那时的孩子已经能够非常清晰地表达自己的意愿，他坚持要观看，甚至说：“我想看，否则我会缺乏想象力。”

那些奇特怪异、用以展示暴力场景的包装方式，对孩子们确实颇具吸引力，甚至可能使他们误以为那是“想象力”的体现。然而，若孩子的想象力真是源自于此，那就令人感到非常担忧。于是，为了更便捷地挑选动画片内容，我家果断地切断了电视信号，转而观看碟片。至今，这一做法已经持续了近十年。

此外，我们曾带着孩子去观赏一场儿童人偶剧，该剧在媒体上广受关注，院中那些小朋友都纷纷筹划着前往观看，出于对他们的羡慕，我便决定一同加入热闹的行列。然而，舞台上呈现的却是众多令人畏惧的怪物形象，诸如“怪物们没有朋友”、“不欺负人的怪物还算怪物吗？”以及“谁的实力强谁就做大王”等情节占据了表演的大部分时长，直至最后几分钟，剧情才变得较为积极向上。或许编导认为结局的阳光面能被孩子们所接受，却未曾料到孩子们眼中只有一个个独立的情节，他们并未形成成人所理解的整部剧的主题思想。面对暴力、欺凌弱小的场景，他们所关注的也就是这些内容。

4、公主王子故事

在我们家中，我们不会提及公主与王子，也不会将孩子昵称为小王子，他们也很少阅读那些关于公主和王子经典的童话故事。这究竟是为何呢？那些美丽而善良的公主，以及英俊且勇敢的王子，他们历经重重考验，最终走到了一起，这样的故事难道不是充满了浪漫与美好吗？

坦白讲，我们期望孩子们在阅读中获得的，是理智与智慧，而非爱情中的浪漫情怀。等到他们成年后，自然会广泛接触到言情小说中的浪漫爱情故事，无需从小开始培养。此外，人类真正的浪漫情怀，并不仅限于浪漫爱情，它还涵盖了理想主义、诗意、幻想以及美感体验等多重方面，这些特质是单纯的公主王子故事所无法培育的。

我们同样不希望孩子们因童话中的公主王子故事而扭曲自我认知。他们只是生活在21世纪的普通孩子，并非众人瞩目的王子。他们未来的伴侣，也不会是那些光彩夺目的公主，而是受过现代教育的现实女性。他们无需以那些英勇潇洒的王子为榜样，更无需从小开始为迎娶一位“公主”做准备。我家是男孩，但对于家有女孩的爸爸妈妈，我们也同样建议。

若想领略勇敢、善良、友爱、机智的动人故事，市面上有众多不同类型的书籍可供挑选。然而，让孩子将自己置身于王子或公主的角色之中，并非一件有益之事。

5、经典童话。

这种感悟并非源自童话故事，而是源于天真时期观看经典动画片《哪吒闹海》的经历。当时的天真年仅两岁有余，当看到哪吒自尽的那一幕时，他的小脸上写满了悲伤，沉默了许久，之后好几天，他都在噩梦中哭泣醒来，这让我们深感遗憾，未能及早意识到这种画面可能对孩子心理造成的影响。

《哪吒闹海》这部经典之作，里面含有不少不适合儿童的内容。哪吒为了惩罚龙子，残忍地抽出了它的龙筋，还扒下了东海龙王的龙鳞。更令人震惊的是，为了不连累父母，他竟然选择了“析骨还父，剔肉还母”的极端方式，当场自刎。这样的情节和画面，对于孩子来说，无疑是十分可怕的。

想到那些耳熟能详的童话故事，例如在圣诞夜街头冻死的卖火柴小女孩的凄凉景象，这样的画面实在不适合让年幼的孩子去想象。丑小鸭遭受的排斥与歧视，对于幼小的心灵来说，恐怕并无益处。《白雪公主》中继母的形象，可能会让孩童联想到自己的母亲也可能遭遇不幸，甚至会有一个可怕的老巫婆般的继母出现。而小红帽这个可爱的小女孩，被大灰狼像嚼胡萝卜一样吞噬，这样的情节很容易在孩子心中引发“被吃掉”的恐惧想象。还曾经有人统计，几本经典童话中，至少出现过几十种凶杀手法。

那些被视作美好的童话故事，实则蕴含了诸多邪恶、阴暗，以及孩子们难以承受的恐惧与悲伤。面对如此多的恐怖元素，成年人又怎能轻易地、不加思考地，从孩提时代起就向孩子们讲述这些经典故事呢？

我们意识到这一点，因此直至大儿子升入初中，学校开始要求他们阅读经典童话，我们未曾向孩子讲述过任何童话故事，而且还将家中所拥有的经典童话书籍，秘密地存放于他们难以发现的位置。

或许有些父母会持有这样的观点，即不应让孩子置身于一个“无菌”的环境中，而应当让他们目睹“这个世界的阴暗与罪恶”。诚然，孩子们终将长大成人，不得不面对一些不那么光鲜的事物。然而，我们坚信，孩子们应在爱与善良、宽容的熏陶中成长。在他们幼年阶段，父母应尽可能减少他们接触那些不够美好的事物，这是父母应给予他们的呵护。

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