学期的喧闹结束了，窗外的蝉鸣传递出夏日的宁静。泡一杯香茶，找出那本因忙碌而许久未读的经典。在炎热的夏天反思自己，探寻新的道路，在书页间种下一颗教育的种子，等待秋天收获，这无疑是一次教师成长的好机会……

先懂人，再教书

人工智能的浪潮席卷了教坛，在这个时候，云南师范大学附属镇雄中学的教师邵围，却常常会感到迷茫和焦虑，就在这个假期，他决定从《教育的情调》这本书中寻找解脱的办法 。

书中有句话说老师的眼神应让孩子体会到安全以及被理解，这句话像一道闪电击中了邵围，班里有个总是低着头、眼神躲闪的女孩出现在他眼前，他发现自己没有真正领会孩子眼神里的含义，自己的眼神也没让孩子觉得安全和被理解。邵围猛然惊醒，自己长久以来信奉的技术主义，或许恰恰遮蔽了教育里最核心的部分，那就是对“人”的看见，对“人”的理解，以及对“人”的尊重。

邵围挑选了上学期出现的几个教育片段来进行教育叙事写作，试着用书中的视角再次解读并反思自己的工作，实现了从“技术”到“人文关怀”的转变，阅读让邵围清楚教育智慧始终大于教育技术，“看见”是教育的起始点。

云南机电职业技术学院教师蔡凤雷也有些迷茫，怎样才能不让学生抱怨思政课“理论脱离现实”，这是他暑期阅读时脑海里一直“绷着”的问题 。

小说《长安的荔枝》成为蔡凤雷理解思政教育的关键。“荔枝会变质，但解决难题的智慧永远存在。”在他眼中，九品小吏李善德运用算筹来推算运输路线、用冰鉴来保存新鲜水果的想法，与思政教育所需要的“工程学思维”相契合。要将宏大的价值观分解成可执行的方案，蔡凤雷计划在新学期让学生运用项目管理思维来策划“乡村振兴方案”，使政策文件里的文字在模拟推演中转化为具体行动。

前几天，山东省曹县金沙江路小学教师高志又与老友《我怎样教语文》相见了，叶圣陶、夏丏尊先生的教导仍让他脸红，读到“写生”而非“写死”，他不禁想起自己曾多次用红笔扼杀学生作文中的生机，“精读是举例子，略读才是真功夫”，这难道不是对自己长久以来“满堂灌”的无声批判？新学期开学之后，高志计划把书中“当面指点”的策略付诸实践，同时也打算将“集体评改”的策略付诸实践。

高志认为，身处这个迷恋新名词和新概念的时代，真正的教育并非在于追逐浮华潮流，而是在于回归历久弥新的经典。

长沙大学附属中学教师周红丽频繁跟学生怄气后，养成了一个习惯，手边的玻璃杯里总有几颗胖大海，她总觉得喉咙里堵着团火，得靠这清润的东西压一压，这火气催使她在假期翻开《正面管教》和《心理抚养》。

书中有这样一句话，人的心理问题常常来源于早年抚养，这句话戳破了周红丽对“问题学生”的偏见，之前她一直认为一个总在作文里写“恨”的女生“心态不正”，在阅读过程中她才回想起孩子的家长每次开家长会时都会说，“老师你尽管骂，她就是欠收拾” 。

文字有恨，原因在于没人教孩子怎样去爱 。周红丽尝试运用书中的方法整理学生档案 ，增添了一栏“他们的文字里藏着什么” ：小周总是提及“爷爷的菜园” ，也许老人是他最亲近的人 ；小陈喜欢引用“自由” ，是不是家里管得太严格了……

周红丽在读书笔记本第一页写下：“先懂人，再教书。”

此心安处是吾乡

教师的人生，恰能在书中寻求慰藉和陪伴。

纪实文学《长征》令陕西省自强中等专业学校特殊教育教师刘永强深受触动。他读到红军战士于炮火连天、被围追堵截的艰难处境中奋勇前行时，不禁感慨“长征是人类精神的丰碑，它不只是一段历史，更是信念的传承”。此时，刘永强眼前浮现出视力障碍学生在盲文纸上反复摩挲的画面，以及肢体残疾学生在校园里步履蹒跚的身影……

刘永强回忆起刚开始担任班主任的时候，有一位家长眼含泪水对他讲，说：“老师，我仅仅期望孩子能够在这儿学会一项手艺，未来能够勉强维持生计。”现在的他察觉到自己同样处于“长征”之中，要在特殊教育事业的艰难险阻之地，为残疾学生铺设一条通向希望的道路 。

四川省仪陇县复兴中学教师汪太武也在经历“长征”，他在农村学校担任班主任长达20年，每日都和农村留守儿童相处，所以深知孩子们内心深处的孤独滋味，酷暑时汪太武在李娟的《冬牧场》中捕捉到了对抗孤独的力量，那力量就如同“在这种巨大的寒冷中，在无际的荒野和漫长的冬天里，用双手掬起一小团温暖与安宁。”

怎样才能让孤独的生活变得丰富多彩？在零下40度的极寒环境中，居麻一家人依旧每日清扫门前的积雪，认真细致地摆放餐具，始终维持着生活的仪式感。在汪太武眼中，这份对生活的希望和热爱是鲜活的“活教材”，他打算把这本书推荐给孩子们并开展阅读活动，使他们在生活的风雨里茁壮成长 。

把目光同样转向农村，辽宁省大连市第二十四中学教师邓泽源从前辈民办教师那里寻找到了力量。在刘醒龙的《天行者》里，界岭小学条件艰苦，令人感到绝望，然而一代民办教师却坚守了几十年，他们把青春和生命都献给了大山。“用烂泥巴垒个灶，只能使用十年八年；教孩子认识一个字，却能让他们享用世世代代。”在村民们看来，这些不显眼的民办教师，是孩子们摆脱命运束缚的希望。邓泽源感慨道：“试问岭南应不好，此心安处是吾乡。”

田敏是广东省广州市越秀区东川路小学教师，她又一次捧起《在峡江的转弯处》，又一次一气呵成地读完，再次被陈行甲的纯粹与理想震撼。陈行甲任湖北省巴东县县委书记时，让干群关系从“酒桌热络”变为“心贴心热乎”，他那“一身正气、一身朝气、一身勇气”使田敏自省：自己在新时代该做怎样的教师？

教师权力微小，小到仅能决定给某个学生多一次提问的机会，教师权力又巨大，大到其言行皆可能成为学生模仿的榜样，手中的粉笔不但在书写知识，更在描绘学生心中对“正直”二字的最初认识。当教师拒绝人情世故的影响，坚持依照规则行事，学生就会明白“原则”二字的重要性；当教师平等对待每一个孩子，不因为家境不同而区别对待，学生就会懂得“尊重”与身份毫无关系。田敏表示，“这种无声的教育比任何说教都更具力量。”

空调吹出的风，与病房中弥漫的消毒水混合在一起，轻轻翻动摊在膝头的书页，河南省信阳市光山县实验中学教师李环环仿佛回到了小时候，回到了与父亲在葡萄架下欢声笑语的时光。她在父亲病床前度过暑假，在整夜整夜的陪伴里，《毛泽东情感实录》成了她最好的伙伴。

父亲忽然醒了过来，他用手指轻轻地在书上点了点，那是毛泽东给女儿写信之处。天冷时叮嘱加衣，这体现出伟人对孩子的牵挂，这情形就如同小时候，每逢雨天父亲来接她放学，伞总是固执地向她这边倾斜，哪怕自己半边肩膀被雨水湿透 。李环环想回到课堂，告诉班上的孩子，伟大并非高悬于云端的光环，它就在身旁，在琐碎之中深藏着牵挂，在绝境里憋着一股不认命的劲头，硬是把一颗心磨砺成照亮他人的灯火。

“父亲，您且安睡，书页翻得轻，不吵。”

在碰撞中嬗变

在当今信息技术发达的时代，读书不一定要像苦行僧那样，每天能有三五个知己一起读书探索，这也是爱书人的一件大乐事。

这些年来，复旦大学第二附属学校教师柳旭一直在思考，当人工智能浪潮扑面而来时，怎样才能让技术真正成为教学的助力，这段时间，柳旭和一群同行在中国教师报组织的暑期共读活动中找到了“理论罗盘”与“实操手册”。

在共同阅读《生成式人工智能教师应用指南》时，教研员统一安排并发布了共读计划，还把阅读进度分解为阶段目标；教师们分享了实用技能，比如如何利用AI快速生成PPT，如何一键制作微视频，如何使用智能阅卷机阅卷等等……这些都证实了作者胡小勇的观点：“人工智能是教师的助手与伙伴，教师要从重复劳动中解脱出来，成为高阶思维的助产士。”

共读为我打开了认知的新窗口，使我得以跳出“自读”的思维束缚，在相互碰撞中实现了蜕变。柳旭表示，之前她对AI的理解仅停留在作为“减轻机械劳动”的工具层面，群内同行的分享打破了她自身的局限。“AI绘画赋能未来汽车设计”的智慧课堂、非遗“壮族三月三”主题智能美育课程，以及使用DeepSeek智能编程搭建网站等，都极大地开拓了柳旭的眼界。她开始尝试运用学到的AI工具优化日常教学，比如用DeepSeek分析学生答题数据，将学生的习作通过“豆包”转化为图文绘本。共读结束后，大家还约定保持联系，把群内的互助延续成日常的教研。

7月7日至27日，山东泰安和润班主任工作室与枣庄和悦班主任工作室成员共同“围观”两场育儿马拉松，一场是北京大学教授赵冬梅的育儿经历，另一场是《赢得养育马拉松》，他们以“老班心语”为载体，几十位教师每周完成5至7篇心得并在交流群分享，在打卡互动中相互学习、相互评价，使读书感悟与教育实践深度融合。8月7日至11日，全国150余名教师参与了新网师主办的第五届“清凉之夏”暑期经典共读活动，该活动以研读杜威的《民主主义与教育》为主题。在新网师课程中心主任郝晓东的引导下，活动采用专题研讨与小组合作相结合的形式，一共设置了15个学习小组。活动通过文本解读、问题引导、互动交流、“星光主讲人”微讲座等方式，助力教师深化对杜威教育思想的理解。

立秋那天傍晚，重庆市开州区新华书店的“教师漂流角”还有微光，九龙山初级中学教师赵鑫翻开《课堂沟通的艺术》，书脊上有便签写着，P38“等待三秒”法，试过在与潜力生交流时用，效果惊人，李芳，实验中学。赵鑫在书中添了新便签，今天试了“复述学生的话”后，那个总顶嘴的男生居然说老师你懂我 。原来好书不是用来记的，而是用来一点点拆解成自己的方法的，这个被教师称作“漂流站”的角落，藏着开州区教育局暑期阅读工程的秘密。

基于2024年调研结果，该区教育局启动“阅读漂流计划”，在12个社区服务中心、3家书店设漂流站，投放500本教师自选书籍，每本书附便签本，读者可写下实践心得传给下一位读者，87%的教师希望读“能解决当下问题的书”，72%的教师认为“独自阅读容易半途而废”……

在“共读共践”里，每本书都设有“成长档案”，扫码便能看到其流转轨迹，在每周三开设的“阅读诊疗室”中，多位教师围绕一本书以及一个问题展开研讨，“诊疗记录”被整理成56条“实践小贴士”，这些“实践小贴士”发布在教师群里，成为了最热门的共享资料 。

暑期已经过去一半，漂流书平均流转了4.2次，教师读后感的完成率比去年提高了63%。

一份自律的习惯，一份对知识的热爱，一份被陪伴的温暖，这些都是在暑假陪孩子读书的教师想要送给他们的 。

清晨6点半，山东省定陶区第二实验小学北侧公园里传来孩子琅琅书声，有家长在一旁小马扎上守候。每个暑假清晨，教师王红秋都会带领学生在此坚持晨读，读课文，背古诗，品名著，晨读中间还会加入简单的晨间锻炼。

王红秋从定陶区西城小学老师杨哲利暑假清晨带孩子读书的经验里获得灵感，发起倡议成立了“益起晨读·师伴童行”定陶教师联盟，更多教师与孩子加入了他的队伍。在16天的晨光里，王红秋看到了孩子的变化，孩子最初需要被催促，如今却能主动翻开书本，孩子从怯生生地跟读，变为敢于大声朗读，孩子们在户外亲近自然，在阅读中积累知识，同时教师的引领与家长的守护形成了合力，为孩子铺就了一条“好习惯养成”的阳光路 。

四川省成都双流九江小学教师邓叶廷，怀着双向奔赴的热爱，在暑假与家长和孩子面对面坐到一起，孩子表现欲强烈，捧着自己最爱的书，书中有《小王子》的“哲思”，有《失落的一角》的“缺憾”，有《了不起的狐狸爸爸》的机智等，孩子大声朗读最触动心灵的句子，眼中闪烁着渴望分享和被听见的光 。

家长拿出《向前一步》，分享各自的“来时路”，一位家长讲述在重要节点克服胆怯，踏上“往桌前坐”争取发言机会的勇气之旅，一位家长回顾白手起家创办工厂的艰辛与快乐，书籍将家校紧密结合，邓叶廷发觉自己不再只是讲台上的教师，学生不止在教室学习，家长不再只是简单“管娃”，大家都是摸着石头过河的探索者。

……

新学期的铃声还没响，那些在书页间种下的种子已悄然发芽。

《中国教师报》2025年08月20日第16版