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不知道从什么时候开始，“教师读书”已经成为教育界的热词和热门话题：各级行政部门的文件中，随处可见她的身影；她的身影随处可见。 她的文章历来在各种教育报刊上精心策划。 没有一点小气； 至于那些各地培训师资的专家或者名师，提到她的时候，都是语气诚恳、严肃。

这样，我相信你和我一样，都为教师正处于读书生活的“火热期”感到无比欣慰，因为在这个世界上，除了书本，我想不出还有什么东西可以给人长久的教育。营养。 其他替代方案。

当我静下​​心来深入实地仔细核实后，我的欣慰瞬间消失了。 《师读》表面热情高涨，实则冷清，就像左手和右手的区别一样，显而易见。

是的，“求证”的结果令人沮丧，但“求证”的初衷绝对不是为了沮丧。 因此，挫败的背后，自然也存在着关于“师读”的三个大问号。

现在的老师为什么不学习呢？

在人们的印象中，读书对于教师来说似乎是一件理所当然的事情。 相反，老师不读书才奇怪。 然而，我们眼前的事实是，学​​习的老师越来越少，学习的时间也越来越少。

在事实面前，我们不需要轻易给出强烈的道德评论，因为一旦一切都被道德绳索拴住，就难免或多或少带有偏见，而偏见有时是深刻的，但更多的时候是严厉的。

虽然严厉可以击中要害，但往往并不能解决任何问题。 因此，我们不妨回到事实本身，追寻其背后的根源。

先说一件沉重的事情。 不久前，我中学母校的一位年轻老师在家中突然去世。 我的朋友在电话里哭了好几次。 他说，这位老师工作勤勤恳恳，吃苦耐劳，为自己身体健康感到自豪。 他身兼多职，经常加班。 他的死完全是由于过劳造成的，所谓过劳死。 劳累过度。

虽然母校这位年轻教师的不幸遭遇不能说是普遍现象，但全国各地这样的事件却时有发生。 一个不争的事实是，由于生活、工作中诸多压力的侵袭，不少教师身心都亮起了红灯。

福建厦门湖里小学陈荣义校长每次跟我谈及教师阅读问题时，总是反复强调，老师平时很忙，压力很大，所以阅读只能积极推广，慢慢期待，而不是强迫。 太激进了，否则会适得其反，只会增加老师的精神压力。

无独有偶，吴飞老师最近发表的《教师生活中的一天》一文，描述了很多教师“忙碌”的一天。 为了更好地还原老师的真实生活，请允许我原封不动地引用整段话：

我曾与一些中青年教师进行过交流。 当大家谈论日常生活时，我会认真地听。

一位女老师汇报了她一天的流水账：早上六点不到就起床赶公交车了。 运气好的话，她还有时间在学校附近的巷子里买了煎饼或者馒头（都不用排队买）； 她把包放在办公楼。 我没时间吃早饭，就快步走到教学楼去查看情况。 正好是七点钟。 同学们陆续来了，班代表来收作业。 七点十五分，早读正式开始。 有两个学生迟到了。 我问他们原因。 教育 几句话； 7点35分开始第一节课； 第二节课空，五分钟吃早饭，批改作业； 观看学生做课间练习（学校规定班主任必须“观看练习”），然后去另一个班的第三节和第四节课。 在食堂吃完午饭后，学生们就在办公室等候。 如果他们有任何疑问，他们需要帮助。 下午没有课，只好改作业备课。 班主任开了会，发了一叠表格，布置了一堆任务。 我不知道该怎么办; 回到办公室，有家长来访，家长又多聊了一些，他们的心情可以理解； 6点30分，今晚不用值班，可以回家了； 老人已经抱起了孩子，最后的幸福是“现成的食物”； 晚上我想看一本同事推荐的书，但是我看不下去了。 本来想看一会儿电视，但对广告不耐烦，不知不觉就睡着了……

没有美好的生活状态，就很难有精彩的读书。 让一个身心疲惫的人体会到“读书是一种享受，一种幸福”就像一夜之间把沙漠变成了绿洲。 想想真是一件美好的事情。 打开一本书，不知不觉地沉浸其中，不仅需要时间，还需要一种心态。

因此，教师不学习，更多的是因为教师在繁重的工作压力下，本能地启动生理心理平衡机制，避免能量过度消耗、免疫力下降、疾病侵袭身心。

以上观点并非主观臆断，而是有科学依据的。 在20世纪80年代和90年代的日本，流行着这样的社会习俗：日本工薪阶层的男人下午下班后直接去小酒馆喝酒，直到喝得烂醉才回家。

针对这一社会现象，时任日本劳动健康顾问的松田郁一先生通过对人脑结构的独特研究，做出了合理的解释，并在《日清》上发表了《消除焦虑与忧虑》一书。新闻》》一篇文章。

松田育一先生的研究指出，人脑中同时存在三个大脑，即鳄鱼脑、马脑和人脑。 从人类大脑的结构分布来看，爬行动物鳄鱼的大脑（脑干）处于最底层。 它承担着人体自主神经系统和生存所必需的基本功能，如呼吸、维持心跳、维持体温、消化等。 食物，还有睡眠、排泄、自卫本能等； 鳄鱼脑之上是更进化的哺乳动物马脑，其作用是赋予人情感，如恐惧、愤怒、向往、孤独等； 鳄鱼脑的周围，马脑的周围是大脑，也就是人脑，它是理性和智能的代名词。 人类特有的功能，如思考、计划、创造等，都是通过人脑来实现的。

无论是在社会生活中，还是在家庭中，都要求每个人保持冷静、讲道理、理性、克制自己，不凭情绪行事。 人其实也是动物。 如果他们处理情绪过于粗暴，就很容易处于精神紧张的状态。 如果人长期受到精神压力的打击，这种信号就会传递到鳄鱼大脑中的植物神经，导致紊乱。 久而久之，就会导致胃穿孔、胃溃疡等症状。

于是，日本工薪阶层的男人就去酒吧喝酒，因为酒精可以让人的大脑、大脑进入睡眠状态。 这样一来，平时被大脑压抑的马脑就重新获得了能量，然后情绪就毫不掩饰地爆发出来了。 具体表现为：醉酒后有时又哭又笑，喜怒无常。 就连平时看起来很乖巧、小心翼翼的人，也会突然突然去摸旁边女人的屁股。

回想起来，整天“忙个不停”的老师们也需要释放大脑，休息一下，才能精神抖擞，精力充沛地投入到第二天的工作中。 因此，当老师终于休息时，最好去散步。 、看电影、电视或与家人和朋友聊天。 当然，喝点酒也没什么坏处。

阅读是困难的，需要马脑和人脑的协调配合，才能与作者对话，还原书中的情感和思想。 对于大多数没有养成阅读习惯的教师来说，忙碌了一天之后，手里捧着一本书，只能使精神进一步紧张，要么昏昏欲睡，要么身心受到折磨。

换句话说，对于“忙忙碌碌”的教师来说，不读书，或者不能读书，实际上是出于调节身心的生命本能，为自己理性选择的一种“节能”的生活方式。 。

从另一个角度来看，人的竞争意识和适应环境的能力是与生俱来的，教师不学习与此密切相关。

我身边有很多特级老师朋友，但喜欢读书的却很少。 几个朋友甚至明确告诉我：“如果我读了那么多书，我早就成了书呆子了，永远不会被评为特级了！” 这样的话是很严厉的。 这让我很不舒服，甚至很恶心，但冷静一想，现实确实如此。 我们的职称评定标准，在看似公平的一一量化下，更多的是淡化读书甚至“鼓励”不读书的负面作用。

教师职称关系到教师的个人兴趣和荣誉感。 除了少数失意或逍遥超凡的老师外，绝大多数老师依然趋之若鹜。 僧多米少，竞争随之而来。 在职称评定以及与之密切相关的各种荣誉中，最关键的就是学校的评价。 现实中，大多数学校对教师的评价仍然很现实：能取得好成绩的教师才算好教师。 考试是一项技术性工作，只需要特定的技能。 大多数该主题之外的书籍实际上没有多大帮助。 因此，当教师选择急于眼前利益时，一定要抛开学科之外的书本。 相反，那些沉迷于书本、放不下书卷的教师，往往会被“淘汰”出竞争之外，停留在职称和各种荣誉的门外。 他们看似冷漠，实则无奈。

可见，为了更好地适应自己所生活的专业环境，为了在专业竞争中获胜，绝大多数教师赤裸上身上阵，在考试的小天地里埋头苦干，忘记了还有另外一个世界。这个世界上有一种精神食粮叫书。 。

即使是那些在专业比赛中获奖的名师，虽然口口声声向老师强调读书的重要性，但内心深处依然是庸俗的、成功的。 不信，你看看他们到处卖的东西，什么“优秀”“来自阅读”“阅读创造成功人生”都是凭个人经验，极力说服教师重视阅读的实用价值。

名利的春药虽然可以诱发老师一时的读书热情，但从长远来看，无论药力有多强，都会失去药效，对身体造成很大的伤害。

读完此文，如果你还不明白我的良苦用心，认为我煞费苦心地为老师不读书的现状辩解，那我只能心碎苦笑，因为这没有坏处。 ，这比在不明白他为什么不学习的情况下就胡乱给一个准老师下药还要糟糕！

为什么现代教师需要阅读

眼尖的读者会注意到，我在本节标题中的“老师”一词之前使用了与上一节标题不同的修饰语。 作为一个活在当下的教师，你不也算是一个现代教师吗？

是的，这不算。

在我看来，作为一名现代教师，他的核心特质在于他的思想是否与世界、校园里的每一个鲜活生活相联系，是否把学生的健康成长放在教育的首位。 。

理念是教师教育行为背后的价值取向。 教师一旦出现概念错误，无论他的专业造诣多么高深，都无法弥补其概念偏差给学生带来的灾难性后果。 演员李冰冰在接受《南方周末》专访时提到，她从小就是一个特别不自信的人。 因为小时候数学成绩不好，所以她一直笼罩在这样的观念阴影下：“小时候不会算术的人数学不好。” 很傻。”她说自己数学不好，导致她什么都不好，所以总是没有安全感，希望自己能丑一点。“我现在一直有点驼背。 我从小就这样走路，希望老师不要看。 大部头书”。 爱美是人类的本能，但它却被扭曲成“我希望自己长得丑”。 可见，观念是一只可怕的“看不见的手”，它甚至可以让人类“物种”慢下来。 慢慢“突变”。

教育观念的偏差就像枷锁。 一旦学生们把它们放在心上，他们可能需要一生的时间才能解开它们。 麻烦的是，有些概念有其时间性的一面，极有可能变得过时、过时。 如果老师不小心，他可能会用这些过时的观念筑起一道铁墙，在自己的世界里自鸣得意、自以为是，而对外界却一无所知。 一种封闭且反应迟钝的状态。

基于此，衡量现代教师的标准有三个：一是开放型教师； 二是做一名具有专业素养的教师； 第三，成为一名真正的读者。 这三个标准不仅依次递进，而且相互联系、交叉。 例如，成为一名真正的学者将直接或间接地有助于实现前两个标准。

一个真正的学者，他始终保持开放的生活态度，与世界、他人和自己积极对话。 在书本的滋养下，开放型教师具有以下三方面的精神特质：一是在不断积极应对环境中的各种挑战的过程中，确立了自己的信念和职业追求的方向，并努力寻找并获得“更高的自我”（尼采的话）； 其次，他乐于学习，善于接受不同的人，批判性地吸收和消化不同的观点。 在学习方面，达尔文是我们的榜样。 曾经有人请达尔文写一本自传。 他的回答是：“我先读书，然后环游世界，然后再读书。这是我的自传。” 第三，他抛开了偏见，以新的方式看待世界。 ，伴随着好奇心、责任感，并在与他人的自由交流和分享中，不断学习、转化、创造、发展。 在人生的不同季节，他的思想总是相应地成长。

真正的学者心胸开阔，知道自己职业追求的方向。 正如梭罗所说：“就像水边的柳树，它的根必须向水的方向延伸。” 在书本的滋养下，其次，一个有专业素养的教师，必然是一个有职业道德、有专业能力的人。 叶圣陶先生对教师有一个基本要求：有责任、有资本。 “乐于负责”指的是职业道德； “有资本”指的是专业能力。

我们先来说说职业道德。 它早已被各界所遗忘。 整个社会的人们为了利益，可以无视任何道德底线。 作为一名教师，对学生的尊重和欣赏，即充实人生、关爱人性，应该成为其职业道德的根本标准。 老一辈教师有很多值得我们学习的地方，特别是在恪守职业道德方面。 我曾经听余永正老师上作文课，题目是《写保证书、背通知书》。 在他与学生互动后，学生们开始按照要求写保证书。 一个学生突然站起来说道：“报告！于老师，孙×，由我来吧！” 于老师立即回答：“这取决于你？我正在向你学习，没关系，因为一个人永远不会这么仔细地思考问题。” 环顾四周，班里确实有几个可能写作水平很差的同学环顾四周。 于老师接着说：“看来‘政策’不能放松，同桌写的可以参考，但不能抄袭。” 说话间，于老师走到一个男生面前问道：“你从同桌抄了多少条？” ？”男孩不好意思地说：“我只抄了一张。 我怕写不好。”于老师于是换了个方法：“我们跟前面后面的同学讨论一下，交换一下意见，然后再写。” 学生抄袭的本质是学习有困难。于老师不仅给了他们足够的“面子”，还迅速改变教学方式，组织全体学生讨论，互相启发，同时给了他们足够的空间去突破困难，这种足智多谋、适应课堂的能力，因他们恪守职业道德而具有温暖人心的力量，可悲的是，如今很多老师因为不读书而失去了应有的耐心。不开放，不反思，为了功利的目的，不惜一切手段把学生当作工具。至善如水。作为一个真正的学者，教师“必须把根伸向学生的方向”。 “水”，对学生有超越功利的人文关怀。

我们来谈谈专业能力。 如今的教育备受诟病，有一个重要因素是我们绕不开的，那就是人们对教育工作者专业能力的普遍不信任。 虽然家长受教育程度普遍提高，但不可否认的事实是：家长有文化素养并不一定意味着有教育素养。 他们对教育的许多非理性质疑和指责，往往导致教育局面更加混乱。 当然，这与教师缺乏信心和自信心有直接关系，特别是在专业能力方面。 教师的专业能力并不局限于狭隘的教学能力范围。 自然也包括爱的能力、沟通的能力、表达的能力、思考的能力、写作的能力等。越来越多有识之士已经达成共识，在可以预见的未来，让学生取得好成绩只是一个老师最起码的“资本” 。 作为一名现代教师，他最大的“资本”就是在阅读中拓展教育视野，回归教育常识，在实践中不断磨砺思想，从而构建支撑自己作为一名现代教师的“思想资源库”。

一个有“资本”的教师，对于日常生活和教育中矛盾而复杂的现象，不会盲目追随权威声音，也不相信大众观点。 相反，他保持着自己的敏感度，常常有独特的见解，因为他始终关心健康的人。 人类精神把“读懂”（郑板桥语）视为天职。 比如，对于减负、学生跳楼事件、学校文化建设、杜郎口现象与教学模式、好老师的标准等教育“热点话题”，有“资本”的老师不仅有自己冷静的思考，还常常可现象，直指教育本质。

亲爱的朋友，读完本文后，你不妨问问自己：“我是一名现代教师吗？” 在回答这个问题之前，你不妨先问自己：“我今天学习了吗？”

现代教师如何阅读

古人云：开卷有益。 这是一句很笼统的励志“口号”，很像小时候大人哄我们的招数：乖乖听话，然后我给你糖果！ 如果你吃太多的糖，不仅你的牙齿会变坏，你的大脑也会变得迟钝——你只听从，不思考。 同样的道理，如果我们读的书都充满了糖和其他让我们听话的东西，那只会让我们越来越愚蠢，没有任何好处！

因此，我们必须认真思考：作为一名现代教师，我们需要怎样读书，才能真正让读书受益？

首先，要打开一本有利于精神发展的书，获得现代教师所必需的基础知识和内心生活。

浮躁、功利是这个时代的传染病。 该病毒广泛传播并影响教育。 最明显的负面后果就是教育日益平庸世俗，逐渐变得僵化和滞后。 作为一名现代教师，如何在庸俗风气中增强自身的免疫力，自觉突破现状的迟缓和制度的限制，让自己更有教师味、书卷气？ 这个问题可以用《红楼梦》中薛宝钗的话来回答：“若不以知识承载，则皆流于世”。 当然，“以知载之”指的是在思维上下功夫，这是精神人类发展的关键，而提高思维能力的关键途径就是“直达经典”（黄克坚语） ），读点哲学，回归人类思想的源头——轴心时代的伟大人物（如孔子、孟子、老庄、柏拉图、苏格拉底）在那里吸吮精神发展所必需的牛奶。 尽管当今教育流派林立、现象杂七杂八，但如果有哲学的智慧闪耀其中，我们就不会被遮蔽和迷失，因为哲学帮助我们解放思想，开阔视野，回归教育常识。

话虽如此，如今的中小学教师，无论是学生还是台上，都走在应试教育的道路上。 他们几乎没有时间也无意去吸吮原始哲学经典的乳汁。 久而久之，精神胃就无法适应“原奶”了。 ”。这个时候我们当然要退而求其次，先吸收一些“奶粉”的解读，比如《论语》。你可以先用杨伯钧的译注、黄克俭的解读，李泽厚的现代读物等，至于于丹的灵魂最好不要碰鸡汤版，因为她只是从《论语》里舀了一点点“奶粉”，却用了一吨多的水冲泡吧，偶尔尝试一下也没什么坏处，喝多了就喝吧，上瘾只会导致营养不良。

心理发展就像身体发展一样。 除了必要的营养外，还需要锻炼。 因此，现代教师的精神生活需要经常的“锻炼”和调理。 换句话说，现代教师既需要满足生存的职业生活——教学，又需要满足丰富灵魂的内心生活——读书。 从精神享受上来说，阅读文学经典就像聆听经典音乐一样，可以滋养心灵、拓展生命、保持旺盛的生命力。 叶嘉莹教授讲座结束后，与同学们进行了以下问答。 有学生问：“叶老师，我们喜欢听您教的古典诗词，但是学它有什么用呢？” 叶教授回答道：“你问的很现实。确实，学习古典诗词并不能帮你找到职业，更不能帮你赚钱，但学习最大的好处就是让你的灵魂不朽。”庄子说：“哀哉。”其死胜于心死，身死次之。” 如果你的心完全沉迷于物质，而对其他任何事情都不感兴趣，那真是人生第一值得哀叹的事情！” 叶老师的回答让我想起了圣经里的一句话：“神说：‘如果你心里的光熄灭了，黑暗是多么可怕。’”是的，很难想象一个“内心的光”是怎样的一个老师？熄灭”可以用人情之灯引导学生站在讲台上观察、关心。 人生和世界又如何呢？

其次，要开出对专业发展有益的论文，获得现代教师必备的专业素质和思想能力。

谈到读书，很多专家学者表示，一定要对读书感兴趣，让读书成为生活的一种乐趣。 从理论上讲，这是绝对正确的，因为要把一件事做好，人最需要的就是动力。 人们选择学习的动机有两个：一是喜欢它的“无用”；二是喜欢它的“无用”。 深信其“有用”。 一是单纯凭兴趣爱好学习； 二是学习带有一定的功利性。 对于长期受应试教育锤炼的教师来说，除非从小培养阅读的兴趣、养成阅读的习惯，否则很难让阅读成为一种生活方式，因为常识告诉我们，一旦如果在早期发展中失去任何兴趣，它就根本无法发展。 积累能力的过程是无论你长大后如何努力都很难培养的。 对于大多数教师来说，虽然不能完全享受读书作为一种消遣，但至少还有第二个动机让他们拿起书本，那就是把读书当作工作的一部分。

我们不必囿于道德感而觉得出于第二个动机而读书多少有些不光彩。 事实上，当我们花时间阅读对职业发展有用的书籍——比如教育学、心理学、生物学等方面的专着时，潜移默化的影响足以改变我们的气质，提高我们的职业素质，并体现在日常工作中。教育和教学。

作为一名现代教师，当你学会了教育学、心理学方面的了解儿童的知识后，你自然会用它来审视自己的教育行为是否已经超出了职业道德的底线。 例如，当一个学生在你的课堂上不听课，而是埋头阅读课外书时，你会如何处理？ 这个例子来自我好朋友的孩子D在学校的真实经历。 D有一次在语文课上偷看一本课外书。 结果，语文老师走到他面前，抓起课外书，吼叫着把它撕碎了，扔进了教室的垃圾桶里。 朋友们说，D从此恨死他的语文老师了。 虽然上课时他不再敢偷看课外书，但根本听不进去，成绩从此一落千丈。 我相信，一个职业教师不可能采取如此严厉的惩罚方式，因为随处可见的书籍上都写着这样的警告：“我们大多数人都知道，培养善良、高尚和聪明的人需要精心的教养。” （迈克尔·施瓦布）一个学生成为什么样的人，除了先天的遗传因素外，后天的培养也很重要。有时候，老师的一个眼神、一句话、一个动作，都可能产生深远的影响。在上述例子中，老师的行为毫无职业道德，即以大错改小错，无视对学生心理造成的伤害，如果事后老师反思，应该找学生进行“安抚”教育，尽力解决问题。尽可能修复自己的冲动给学生造成的伤害，当然，也许这是一个比较极端的例子，但我想进一步谈的是不读书的可怕后果：当一个老师躲在一个艰难的地方时，他用自己的经验搭建起一个外壳，没有阅读，没有反思，坚硬的外壳挡住了他的视野，让他看不到任何鲜活的生命，从此，他把僵化的教条和自以为是的傲慢视为教育的全部。

作为一名现代教师，当你按照有利于专业发展的原则挑选书籍，一本一本认真地“啃”时，你的专业能力就会得到成长，并获得意想不到的提升。 比如，笔者在与很多中小学语文教师的互动中发现，他们的课文阅读能力很差。 根本原因在于，他们除了阅读教材中的选文外，从未涉足过选文作者的其他作品。 因此，作者在福建Xiamen的一所中学和一所小学建立了一个阅读俱乐部，其主题是“教文本解释和扩展阅读”，并要求每个阅读俱乐部成员选择文本的三位作者作为研究主题并在一年内集中精力。 努力阅读三位作者的所有作品，包括一些有关其专着或文章的研究。 在每个研讨会中，其中一位成员将进行讲座，特别是在研究某个作者的作品中介绍了他最近的收益。 一个学期后，这些老师越来越喜欢一起阅读的时间，并认为他们在课堂上更舒适。

此外，作为非练习阅读，您还可以尝试保持阅读笔记，这对记忆和提高思维能力有益。 该阅读说明主要包含两个方面：一个是引用作者在书中的核心观点，另一个是写下自己的经历和观点。 大约三年前，作者去拜访了一位特别老师陈·里里安格先生。 在他的研究中，我们谈到了我们最近读过的书。 他拿起笔记本，阅读了一些阅读笔记。 听完它后，我拿了看一看。 实在太棒了。 整本书都充满了回忆。 在美丽的单词中，经常出现思想碎片。 在问之后，我得知陈老师养成了记住阅读笔记以来的习惯，因为她是一名老师。 尤其是几年前她退休后，在阅读时记住已成为必不可少的日常作业。 当我看到老师在橱柜里翻阅后发现的一大堆笔记本时，作者感到非常兴奋。 我立即邀请老师陈在计算机中输入这些笔记，屏幕屏幕和组织，然后将其提交给我们的出版社出版。 在今年下半年，陈老师终于编译了他的阅读笔记，并将其发送给了我。 我将其打印出来，随身携带，并在我有时间的时候阅读。 经过一再审议后，我决定将“从健忘中救出 - 一位特殊老师的阅读笔记”作名。 这个标题包含我对阅读的感受和真诚的尊重：我们总是纠缠着阅读是有用还是无用。 ，众所周知，每次读过很多书的人都会看到每次举手，动作，张开嘴或写笔时，都会看到他们给他们的独特气质。 就像陈先生一样，他一生都是读者，并写下了现代老师的样子。