2016年4月25日，在市教育局局长陈永利的协调和带领下，贵阳市“京珠教育合作”项目学员访问北京大学，与北京大学齐永祥教授探讨作文教学。

中午1点，46名学生准时聚集在北大东南门。 在北京大学招生办熊老师及相关人员的带领下，一行人参观了北大图书馆、博雅楼、未名湖、西校门、华表、办公楼等著名景点。 游览景点并在校长办公楼前合影留念。 很多老师都是第一次走进这所具有百年历史的国内一流大学，感受到了北大“太学正统的传承、大学祖籍”的历史文化。在底部”。 爱国、进步、民主、科学、宽容的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学术作风在这里生生不息地传承下去。

下午3点，在第一教学楼306教室，同学们会见了北京大学中文系副主任、北京大学中国古代文献研究中心教授、博士生导师齐永祥教授，现任北京高考阅卷组副组长。 构词教学。

齐教授结合自己20多年的高考阅卷经验指出，现在的高考优秀文章很少，学生的作文不切实际、不讲真话、八股、虚假。 。 他曾将“高考体”作文分为15个小类：空语体、小资体、父死母病体、故事拼凑体、亮点体、白文体等。不少作文都采用抒情体。语气、心灵感应和无意义的呻吟来描述和讨论； 或者准备一些看了开头就知道结局的心灵鸡汤式励志故事。 无论什么话题，我们都是用这些故事来编织写成的。 他说，感人的故事不一定要感动世界。 如果写的是平凡生活、平凡人事物的真实经历，文章就会精彩。 就体裁而言，不一定要写太多的议论文，编一堆哲理空洞的议论，或者牵强引用名人名言，举一反三，做作、飘然。 他鼓励学生多写叙事文，为最基本的语言能力打下基础。

他指出，一个好的语文老师应该引导学生仔细观察生活的每一个细节，写下自己的感悟，而不是一味地教孩子套用死板的模板和例子。

齐教授表示，我们在评价一篇论文的质量时，主要看文章的内容和思想，鼓励考生敢于讲真话、讲自己。 对于有思想、有才华、有个性、有见解的论文，阅卷老师会给予高分； 其次是写得流畅，推理自然，叙述流畅，故事可信，还有一些小心思的作文。 我们反对过于刻板、套路的作品。

根据他自己的研究结果，许多中学生的日记和作业写得比考试作文更好。 他们的日记和练习里有自己的文字和故事，坦诚而深情，流露着自己的真实感受； 但一进考场，他们就把自己裹得严严实实，变得和平时完全不一样。 造成这种情况的原因可能与语文老师重视作文的主旋律、升华、境界高、目标高有关。 孩子们板着脸，表现得像个“小大人”，讲一些与自己无关的“大道理”或“演奏圣歌”。 这让我们既焦虑又悲伤。 一个十六、十七岁还没离开学校的孩子，世界观能有多成熟呢？ 高大全典型事件到底有多少？ 文本可以升华到什么程度？ 能够在写作中描述自己的所思所想、所见所闻、喜怒哀乐、生活品味等，并谈一些感受和经历，使文字写得有声有色，这就是一篇好作文。秩序井然，一切都清晰简洁。 我们鼓励孩子敢于写自己的生活，敢于写自己的喜怒哀乐，敢于写社会的种种，甚至批判社会现实。 只要他们说的有道理，我们就鼓励、认可。

考生应该如何正确、积极对待高考作文？ 应该有什么样的写作态度？

齐教授表示，总的来说有几个要点：一是无论写什么话题、写什么内容，一定要说真话、说真话、说自己想说的、杜绝虚假； 其次，你必须表达自己的感受并忠于自己。 写真实的事情，写自己的经历和感悟，而不是编造遥远而古老的“故事”； 第三，一定要切题，不要跑题，想说什么就说什么； 第四，尽可能多地写自己的日常知识和身边发生的事情，而不是默默地写旧作文，或者改变它们以适应主题。 第五，作文写作讲究“方法”，但欲速则不达。 作文是一个学生多年积累的语文素养的真实体现，不是靠耍花招就能解决的。 第六，词汇不一定要华丽（当然我们也不反对华丽），不一定是排比句，不一定要讲“深奥”的道理，也不一定要讲“深奥”的道理。被“升华”到一定的高度。

《诗经》、《尚书》以来的好作品，都是当时的俗语，是人人都能理解的。 汉魏六代之人，喜作诗，堆词，典故眼花缭乱，而今能背诵司马相如、扬雄、陆机、陆云恩赐的人却寥寥无几！

作文教学哪些方面需要改进？

齐教授说：我们曾经做过一个调查，问孩子们读了多少本小说。 超过一半的学生连一本都没读过。 除了背诵高考所需的不到50首古诗词、散文（其中有一些是节选）外，我们对他们只记得几句“名言”和“名言”的答案感到震惊。 新课标提出的“读完整本书的要求”基本落空。 孩子们忙着做各种练习，没有时间读完和掌握一本书。 在当今的网络时代，他们的知识面看似很广博，但却很肤浅、肤浅。 他们只知道表面，不知道里面。 因此，我们要引导学生多读经典书籍。 写得好的孩子一定是读书多的孩子。 仅靠练习写题是不可能取得好的成绩的。 学习需要学方法，啃书本，看细节，记录下来。 例如，读《西游记》时，如果你能记住三山、三河、三个仙女的描写，你就能在作文中描写人物和风景。

从教学的角度来看，我们认为模仿是必要的，但模仿是建立在对某些名著或某个作家文章的风格有很好的理解和熟悉的基础上，然后在掌握其写作技巧和超越的基础上进行的。模仿。 写出你自己的风格和特点。 这是读一点书也解决不了的问题。 因此，我们希望孩子们在老师的指导下，能够读一些古今中外的基础经典名著，甚至是踏踏实实地读一两本小说。 如果只讲写作技巧，而把作文课的教学甚至作文大纲的立意设计成树形图，复杂而神秘，恐怕学生只会厌恶写作，创造力也会受到影响。一点一点地窒息。

同时，在作文教学中，老师也过于为孩子着想。 比如，老师为学生准备各种励志故事、生动活泼的话题作为作文素材，已经成为理所当然的事情。 社会高考辅导班向考生分类发放各种材料，是假中假，没有任何好处。

同学们与高考作文阅卷专家进行了近距离、面对面的交流，更加深入地了解了专家眼中好作文的标准、当前作文教学中的一些问题以及在高考作文教学中如何改进。未来。 他们相信这对他们今后的作文教学有很大帮助。 影响。

同学们还就北大自主招生论文命题、中文系课程设置、学生管理等感兴趣的问题与齐教授进行了交流。

（贵阳市十二中学 | 曹晓明）

更多分享请访问贵阳市教育信息网“京珠合作学校教师培训”专栏（网址：gysjyw.gov.cn）。