高考作文题复习

阅读下面材料，并按要求写作。

春秋时期，齐国的太子玖与太子小白争夺王位。 管仲、包叔分别辅佐他们。 管仲率兵攻打小白，一箭射中他的带钩。 小白装死逃跑了。 后来小白即位为王，史称齐桓公。 包伯告诉齐桓公，如果他想成为霸主，就必须有管仲。 于是齐桓公重用管仲，包叔干成为他的部下，最终成为一代霸主。 后人称赞齐桓公能团结九诸侯，统一天下，为“春秋五霸”之首。 ” 孔子说：“齐桓公统一九诸侯时，没有用兵车，而管仲却有力量。” 司马迁说：“天下称赞管仲有德的人不多，但认识包伯伯的人却很多。”

班级计划举办读书俱乐部来讨论上述材料。 齐桓公、管仲、包叔中，你对哪一位感触最深？ 请根据你的感受和想法写一篇演讲稿。

要求：结合素材，选择角度，确定概念，明确风格，准备自己的标题； 请勿复制或剽窃； 不泄露个人信息； 不少于800字。

高考作文

评分报告

高考作文题公布后，网络上不断出现对作文题本身的分析。 从某种意义上说，这些分析是对论文题的反思。 李作霖每年都会分析湖南高考作文。 他的分析依据是根据阅卷现场考生的试卷，以考生整体和个人的实际表现为依据。 批改过程中，李作霖与核心组同事交流，一致感叹：作文教学任重而道远。

背诵范本造成的大量重复，迷失自我造成的概念掩盖，阅读不好造成的无意义词语，模范教学造成的乱语，功利猜测造成的名言警句的运用。 乱引用等，都反映出作文教学中存在严重问题。”李作霖说。

李作霖，湖南师范大学文学院副教授，写作专业学科带头人，湖南省高考语文作文组组长。 这次，他从“修身养人成为突出的考试目标”、“抄袭、古今脱节、引文不当”、“呼唤批判性思维”、“高考作文的转折点》高考作文的危机与转机。

修身养人成为作文考试的突出目标后，

2017年以来，“立德树人”成为作文考试的突出目标。 2017年全国卷一的“中国关键词”和2018年的《写给2035年18岁青年》都要求展现中国形象、表达理想信念、青年责任； 2019年的《热爱劳动，从我做起》要求从一个中学生的角度表达对当前青少年劳动素养缺失的反思。 目的是落实德、智、体、艺、劳全面发展的教育目标，完成立德树人的“任务指导”。

今年的作文题目公布，社会各界反响热烈，普遍叫好。 经历过高考的中老年人尤其认同这道题，觉得它承载着丰富的历史人文内涵，融入了现代价值观（不了解题目的技术性错误和考生的难度） ' 写作）。 这也反映出，考场设计者正在寻求政治任务、文化素养、学科素养之间的兼容并蓄。

今年的作文材料和作文提示给了考生更大的构思空间。 但从构图表现来看，存在着忽视两千多年前的历史文脉的现象，传统文化的价值观与现代中国没有任何连接点。 它让人又笑又哭。 一些考生的答卷毫无个性、虚假意识、强行解读。 教师需要在课堂上培养学生注意思想的个性以及思辨与信仰之间的平衡。

抄袭、古今脱节、引用不当

考生作文中一个引人注目的现象是抄袭论文数量突然增加。 许多考生忽略了材料，没有分析材料的背景和内涵。 他们只是从材料中提取一个词，抽象地谈论“爱国（主义）”、“奉献”、“谦虚”、“青春与国家”、“平凡与伟大”、“宽容”、“成功”甚至“技术创新”。 ”。 有的概念是符合材料意义的，比如“宽容”，显然来自“齐桓公对管仲的宽容”，而有的则只与材料有关，甚至无关。

文案的特点是主题与素材意义分离，在不同的语境中生成，或者根本没有语境。 例如，齐桓公对管仲的“忍”，就包含了能听鲍伯的客套话、能以恩报怨、善解人意等具体内涵。 “宽容”的含义还表现在共建争霸等历史政治意义上。 。 对“宽容”的抽象论述，多讨论道德修养、理解他人、实现社会和谐。

为什么会出现大规模间作呢？ 我们认为主要原因有两个：第一，部分考生忽视了材料中的“围绕材料进行讨论”、“你对哪一个印象最深刻”等提示。 将任务驱动作文视为传统的话题作文提供材料； 第二，无法感受到材料、它的历史背景和现代意义，也无法讨论它，我不得不冒同样的风险。

古今的脱节也反映了类似的写作困境。 由于我没有读过《史记·管仲、颜婴列传》、《论语》、《左传》、《国语》、《管子》等历史文献，所以无法掌握其中的哪些方面。三人的精神品质都具有现代价值，所以只能强行接触和人为提升，比如从齐桓公的“大局为重”联想到黄文秀的“关心贫苦山民”，李文亮的“身患重病却关心病人”，或者将包伯伯的“愿意在他手下生活”推断为出于“爱国情怀”（汉儒有这样的思想解读），然后在年底发出爱国倡议书。文章。

古今脱节，其实是一种变相的抄袭，或者说是不得已而为之的部分抄袭。 大部分考生除了材料之外，没有相关的历史知识和文化积累（连材料中孔子评管仲的话也基本无效，因为看不懂），不能“围着材料议论”，只能东拼西凑。并借助考前准备的《感动的中国人物》、《抗疫》等材料来使用，这也是有评论者（明眼人）说“这个题目其实很难写”的原因。

其实，从弘扬中华优秀传统文化的角度来看，考生并不需要强行联系现实。 题目本来要求“围绕材料讨论”，朗读读书会上的发言。 最恰当的内容就是了解历史长河中古人的道德境界和政治智慧。 有的考生可能会引用《关颜传》来讨论关豹的一生。 或引唐太宗、魏征君臣故事，与齐桓公对管仲的重用相比较，或用庞涓对孙膑的嫉妒来对比鲍叔牙的识人之道。远比大多数考生背诵黄文秀、范进的诗词等事迹来得充实、生动。

不当引用现象在今年的评分中也尤为明显。 如果引用准确、恰当，就能体现作者的汉语素养和思想深度，而引用不当只会增加反感。 今年考生引文不当，具体表现有两个。 一种是完全断章取义的。 引用的警句与上下文或主题不符，造成意义断裂、主题偏离。 比如，在讨论包叔“知足常乐”的品德时，林则徐的名言“苟”突然出现。 对国家生死有利，何必因祸福而回避呢？”在谈到齐桓公顾全大局的胸怀时，他引用了鲁迅的名言——“天涯海角，人无数，都与我有关”——升华。 另一种是金语网站上的一些假警句，就像心灵鸡汤，比如“胸中有山谷，心中有山河”。 ”这是用来形容齐桓公对管仲的慷慨吗？合适吗？

Δ管仲拜谒宰相（资料图）

呼吁批判性思维

“批判性思维”是发展和完善自己的世界观，并将其高质量地运用到阅读、日常交流和写作等生活各个方面的能力。 任务驱动（或“情景交际”）作文的“硬核”是批判性思维。 因为有效的沟通过程包括澄清问题、找出原因、正确推论、评价价值观等因素，而这些都是批判性思维的基本问题。

从批判性思维的角度来衡量，学生写作“山寨”是一种“忽视问题的谬论”。 材料让你讨论“齐桓公对管仲的宽容”，但你只是笼统地“讨论宽容”，这说明你忽视了这个问题。 又比如，很多考生写的是并列表达式的三个子论证，横向互不相关、发散。 很多老师不知道错误在哪里，不改正就放任不管，这已成为每年的普遍现象。 如果你掌握了批判性思维的原则，你就可以指出这是“主张谬误”中的“不一致谬误”，其中往往还包含着其他谬误，比如隐喻是“模糊概括谬误”。用于索赔中。 将不同概念当作同一概念时的“概念混淆谬误”（例如用“非形式化”代替“宽容”）等。

这仅涉及问题谬误和主张谬误。 如果以理由谬误和推理谬误来衡量，可以说，很多考生的文章并没有表现出这种写作能力，甚至存在不少错误和遗漏。 对于中学语文教师来说，具备培养批判性思维系统的能力，并能够在学生中开展这种培训，还是非常重要的。

批判性思维被明确写入《中国高考评价体系》。 现实的情况是，“批判性思维”只是作为一个身份未定的形式概念被顺便提及，这并不能预示批判性思维会在短期内得到应有的重视。

高考作文的转折点

从今年国卷中的几套作文试题、以《中国高考评价体系》为题指南以及湖南考生对国卷一的反应来看，湖南的高考作文也出现了一些改善。

一是“考核体系”明确了“一个核心”（考试目标）、“四层”（考试内容）、“四个翅膀”（考试方式）之间的动态关系。 从作文考试来看，考试形式将越来越贴合内容，真正成为“内容的形式”。 比如，今年的国卷二作文题《让你走近——》就让“词总统”的形式与“文化认同”、“审美情感”等内容有机统一。 这样的写作也能有效实现“一个核心”中修养品德、选择服务材料、指导教学等多重目标。

国论文的形式和内容我还是感觉稍微有些分离，因为读书会的演讲形式应该承载阅读的心得，但是材料的内容与考生阅读能力较差的事实相冲突，所以这样的情境设置已经改变。 不真实，演讲稿的应用功能也大打折扣。 考生必须将阅读报告写成“结合材料、联系实际”的传统议论文。 不过，读书俱乐部的虚拟处境仍然具有现实意义。 强化了写作与阅读的紧密联系以及个人意识与核心价值观的辩证关系，对今后的作文教学有很好的指导作用。

其次，从考生在考场的反应来看，虽然今年作文的同质化问题依然严重，但材料提供的多样的概念选择和主题毕竟产生了许多新颖的见解和多样的写作方法。 事实上，今年写第一类论文的考生（2.18%）基本上能够结合丰富的课外阅读，“围绕材料讨论”或在历史背景下讨论，写作也比较生动； 尤其是写了57分以上优秀论文的少数考生，经常阅读《史记》、《论语》、《管子》等经典著作，他们的讨论全面，充满活力，而且独一无二，令人欣喜。

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