很多人认为，教学无定法，即教学中不存在固定的、放之四海而皆准的方法，因此很多教师宁愿按照自己认为好的教学方法去教学，而不去反思自己的教学活动：自己的教学方法是不是最科学的？传统的教学还有没有改进的空间？这种情况经常发生，就是因为大家都愿意断章取义。叶圣陶先生说“教学无定法”，但他没有思考叶圣陶先生的整句话——“教学是有方法的，但教学无定法，关键是要找对方法。”叶先生还认为，不同学科的教学都有一定的规律可循，但实际教学要因人而异、因势利导，所以归根结底，“关键是要找对方法。”

针对教学方法问题，原昭通市委党校常务副校长、现任研究员、篮球圈战术创始人李晓波，运用自己32年的教学实践经验，用反思的大脑、哲学家的思维方式、教练员的训练方法、创新的勇气和智慧，总结出一套“五点四环节”教学方法，并在多年来利用各种场合和机会加以推广。该教学方法在各级各类学校逐步推广，大大减轻了师生的教学负担，教学质量明显提高，同时也提高了学生的认知能力、合作能力、创新能力、专业能力。

“五点四环节”教学法的诞生

1987年，李晓波从云南师范大学政治教育专业毕业来到昭通师范高等专科学校任教，以哲学学士学位的成绩，迅速成长为一线骨干教师，讲授马克思主义哲学原理、西方哲学史、中国哲学史、中小学教材与教法、班主任工作法等学科教学。

其实，在当时学生的心目中，考上师范大学就意味着有了“铁饭碗”，只要通过考试就能顺利完成学业，因此普遍对学习不太重视。

20世纪90年代初，昭通师范高等专科学校成立了中师，开始在全市初中毕业生中招收全日制中师生。为了办好教学，增强影响力，增加学生数量，学校十分重视中师的教学工作。为了提高教学质量，从技校各系抽调实力较强的师资到师范学校，担任各科教师。李晓波开始在师范学校三个班任教。

中师成立后的第二年，省教育厅就下发文件，要求当年入学的学生毕业时必须参加全省统一考试，以检验全省中师教育质量，文件还规定，统一考试成绩只作为办学质量的检测指标，不会影响学生毕业。这是一个契机，统一考试成绩高居不下，对学校建设好中师、扩大招生规模都会起到极好的促进作用。但同时也是一个巨大的挑战，就是考试成绩不影响学生毕业，意味着他们不会改变随意的学习态度，要教好这样一群学生，难度可想而知。

昭通师范高等专科学校严令全省统考必须取得优异成绩！

李晓波毕竟是学校骨干，又年轻，教学中不怕吃苦，每天备课、讲课、布置作业、批改作业、单元测试，要求非常严格，所有课程都按照教学计划进行，满怀激情和干劲，每周教二十多节课，一丝不苟，心想一定要带领学生打拼，为学校争光。然而，事情并不如他所愿，第一次单元测试的成绩给了他当头一棒，他教的政治学学生考试，大部分都没考好。第二个月，他开始劝说学生要认真学习，但单元测试成绩依然惨不忍睹。第三个月，他开始冷静思考，批评不管用，于是他把课本改成了“心灵鸡汤”，从名人到伟人，从古到今，从中国到外国，思想家、政治家、文学家、军事家的成长故事、励志语录一一讲述。第三次单元测试后，复习了十几张试卷，他发现江湖依旧；该怎么办？作为一个习惯用哲学思维分析问题的学者，作为一个被学生普遍认可的名师、演说家，李晓波开始对自己的教学进行深刻反思。

他以哲学的思维分析，当学生缺乏内在动力时，他只能以教练的身份引导他们去学、去练，就像平时指导他们演讲、篮球训练一样。他认为学生不能通过考试，是因为知识没有掌握，该记的没记，该背的没背。知识没有掌握，当然就不可能应用。

他开始重新明确课堂教学的概念，用哲学的视角来理清前提、界定概念的边界。课堂教学仅仅是传授知识吗？课堂教学难道不需要带领学生掌握知识、运用知识、解决实际问题吗？他恍然大悟，原来传统的教学方式是如此的不专业、不专业！课堂教学应该教与学并举，教与学应该相辅相成，不能脱节。课堂的本质和规律应该是教师向学生传授知识、教师指导学生，四大目标和任务分别是掌握知识、组织学生运用知识、帮助学生提高解决实际问题的能力。

他把这四项目标和任务确定为教学的“四个环节”，开始对教学进行革命性改革，摆脱了“填鸭式”的教学方式，把大量的时间投入到学生掌握知识、应用知识、提高解决实际问题的能力上。要实现“四个环节”，就必须大大限制教学时间，只讲重点、难点、易犯错、易忘、拓展点。于是，李晓波找到了教学策略的“五点”，并自创了“三讲七练”的教学策略，形成了“五点四环节”、“三讲七练”的课堂教育教学策略体系。

反思让教学更有效率

领悟教育教学的本质和规律后，李晓波开始收敛自己上课“说话”的欲望。虽然他是“名嘴”，喜欢说话、能说会道，但教学不是卖弄本领，他还要像教练一样带领大家掌握知识、提高运用知识、解决实际问题的能力。他的学科课、早自习、晚自习都成了“操场”。他模拟时下流行的《幸运52》、《开心辞典》等电视节目，带领大家记忆、背诵、掌握知识。他发明了“知识挑战赛”、“能力冲浪”等游戏，带领学生参加各种知识竞赛。并结合自己在公众演讲方面的专长，进行命题演讲、即兴演讲、即兴辩论、结构化讨论、无领导小组讨论、我会回答、我要提问、案例分析、顾名思义，拓展延伸、拐弯抹角……用各种活泼生动的方法，强化学生对知识的掌握，提高运用知识、解决实际问题的能力。

经过这样一场热闹的教学改革，第四单元考试成绩出来时，不少学生考了90多分，三年后的1994年全省中等师范学校统考，李晓波在政治学科成绩全省第二名的优异成绩，还获得了相当可观的奖金。

“五点四环节”教学法和“三部分讲七部分练”被李晓波称为一个战术体系，他根据自己的实践经验，不断完善和丰富这个体系。首先，在教师向学生传授知识的部分，他认为，学生爱玩是天性，不可能让他们真正自觉地学习，教师需要组织好这一部分的教学；其次，教师引导学生掌握应该掌握的知识。无论是在课表上，还是在每节课的时间安排上，都要给予充足的时间，以生动有趣的方式引导学生掌握公式、规律、单词、句子等知识。在组织学生运用知识的过程中，组织更为重要。这就好比进行篮球训练，如果教师不组织学生，学生的训练就会杂乱无章，要不断拓展这一环节，让学生掌握课本上没有的知识，才能不断解决出现的新问题；教师帮助学生提高解决实际问题的能力。这其实是更高层次的知识应用，需要跳出课本，关注身边的事物，要“听风声、雨声、读书声”，凡事值得听，家事、国事、天下事，无不关心。这样才能聚焦知识，培养学生的想象力、独立思考能力、批判性思维能力……

“五点四环节”战术体系是一场课堂革命，实践证明，它完全符合中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》的要求，其着力点在于培养学生应用知识和解决实际问题的能力，本质上是培养学生的认知能力、合作能力、创新思维和创造力，更符合高考试题改革越来越重视学生应用知识和解决实际问题能力的迫切需要。中国目前正处于由“知识驱动”向“智慧驱动”的现代化进程中，更有利于培养适应现代发展道路的创新人才。

强调应用知识、解决实际问题能力的培养，要求换个角度看问题，培养学习能力，整合知识，强化危机意识，养成思考习惯，大胆创新。因此，“五点四环节”教学法更容易培养学生思维活跃，能引导学生广泛阅读，博览群书，并将知识应用到其他领域；“五点四环节”教学法注重培养学生的阅读能力和提高阅读量，从学业培养的角度解决扩展点，“五点四环节”教学法的训练能充分激发学生的阅读兴趣，促使教师充分培养学生的阅读习惯，有意识地加强课堂阅读指导，有效引导学生的课外阅读，这些延伸训练能提高学生快速阅读的能力和过滤、处理信息的能力；知识的应用和实际问题的解决始终伴随着学生创新能力和动手能力的培养，因为它们真正注重知识的应用和解决实际问题的能力。通过培训，教师才能有全面的培养学生创新思维和动手能力的教学理念，教师才能增强培养学生创新意识和动手能力的使命感，教师才能根据教材内容，找到培养学生创新思维和动手能力的途径和要点，引导学生善于质疑、发问、说理、论证，组织学生对身边的事物、对教材内容多思考、多提问、多怀疑、多理解、多感受。

不遗余力地推广

“五点四环节”战术体系是个好东西，李晓波用31年的教学实践验证了它的有效性，丰富了它的内涵。1998年，李晓波调入人力资源和社会保障局工作，在这一阶段，他将“五点四环节”教学法以文字形式进行阐释，在不同的场合、不同的地点进行推广，在推广过程中，他不断有新的方法、新的认识，不断形成理论文章，进一步进行实践。他在理论成果之后加以改进、阐释，并加入很多方法指导实际操作。比如，为了便于传播，他把“五点四环节”教学法编成了“三字经”：三分讲，七分练；以讲开始，以练结束；学而思，思而学；课上练，有一个主题……分组，一起做；统筹兼顾、寻求拓展……比如，他生动阐释了“5437”方法：教学相长，以实践为主；课堂为主，课外活动为辅；以教师为主导，以学生为中心……这些方法，可以帮助运用“五点四环节”教学法的人少走很多弯路，获得很多现成的经验。

李晓波认为，所谓“三分教学，七分实践”并不是绝对的，要看每个老师如何安排时间，是“四分教学，六分实践”，还是“二分教学，八分实践”，还是“三分之一教学，三分之二实践”？这都要看各个学校的实际情况。总之，关键是要给学生足够的时间去掌握知识，并运用知识。

李晓波常说，关于“五点四环节”教学法，他强调提高组织化程度，坚持“不练不考、以练促考、考前练好、考后再练”的先进循环，注重过程、细化方案、找准载体、分层指导、分类施策、督促落实、及时整改……他的“五点四环节”战术理论体系不断丰富完善，形成了50余篇理论成果。

今年4月，李晓波把关于“五点四环节”教学法的全部理论成果整理出版了《五点四环节教学法——中小学教育教学策略体系》一书。

至今，李晓波已在中小学作了70多场讲座，推广“五点四环节”。不仅许多城区的学校有机会分享这些理念，就连许多偏远乡村学校的教师也得到了这些理念的传播。其中不乏认真践行“五点四环节”教学法，真正指导教学、大大提高教学质量的例子。大关天星中学是20世纪末全县最差的学校，学校推广“五点四环节”教学法，法出台后，学生成绩大幅度上升，因为成绩优异，学校行政人员被提拔为市内某中学的校长，原副校长也被提拔到其他学校当行政人员，许多教学骨干成长为学校的管理者。

一些民办学校通过推广“五点四环节”教学法，培养了一大批“教练型”教师，教学质量明显提高。还有一所民办学校甚至认可并倡导“五点四环节”教学法，这所学校被命名为“五四学校”。

应该说，李晓波作为哲学研究、篮球理论研究、演讲访谈研究方面的知名专家，虽然还有很多事情要做，但对“五点四环节”教学法的研究、推广、推广和普及，他做得最好。他为此付出了很多心血。因为他由衷地相信，“五点四环节”教学法能“让优秀的学生更好，让优秀的学生更好，让差的学生更好”，是教学的“必由之路”。

“教育是国家大事、党大事。”在习近平关于教育强国重要论述的指引下，全国上下正在不断深化教育改革创新，加快推进教育强国建设。强教育首先要强师资，加快推进教育强国建设，必须坚持把加强师资队伍建设作为基础工作，着力打造高水平的师资队伍。在昭通成长起来的“五点四环节”教学法，更符合昭通的实际情况。李晓波认为，“五点四环节”教学法更适合昭通，培养一支品德高尚、技术精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化师资队伍，必将发挥更加重要的作用。他说，拥有先进的教学方法是一所学校提高教学质量、成为名校的关键。为了打造核心竞争力，良好的教学方法对于教师而言至关重要，就如同先进的技战术对于一支优秀的篮球队一样。