2018 是一段值得纪念的时间。在这一年里，世事纷扰。而我也在这纷扰之中，最终把教育做成了它原本应有的样子。

青春的激情褪去后，教育的繁杂就像荒草般在生活中蔓延开来。我曾经经历过童年和少年，可现在的学生却不能像我当年那样安于一隅静心读书，这让我很焦虑。他们总是不停地“叽叽喳喳”，总是听不到我课堂上的讲解，相同的问题一错再错。现在的孩子大脑中为何总是有那么多稀奇的想法呢？生活中为何总有那么多让我难以理解的行为呢？……诸多的困扰让我费尽思量也无法明白，然而我却不愿随波逐流，把工作糊里糊涂地混过去。因为我明白，所有这些问题终究都会有答案，只是我还没有找到突破的地方。

加入雪梅读写团队是一件很偶然的事情。在朋友圈中，常常能看到这十几个人通过阅读来进行教育反思，通过写作来进行教育追问。在那个充斥着心灵鸡汤和微商的朋友圈环境里，他们的这种行为显得格外难能可贵。我认为他们是一群有着理想、有追求、有成长方向的教育同仁，也觉得自己应该成为这样的人。所以，我毫不犹豫地选择了加入，成为了“叙事者”团队的一名成员。

教育叙事，是我未曾设想过的写作体裁；叙事教育，是我未曾拥有过的教育理念；每位“叙事者”都有责任在阅读教育著作后，通过教育叙事来实现对教育的完善与改进。起初，我觉得这很容易：不就是进行阅读么？我本身就喜爱读书，这对我来说毫无难度；不就是编写故事么？儿童都具备讲故事的能力，这难不倒我；不就是对教育进行反思么？我天天都与学生打交道，有的是教育感悟。然而进入团队后我才意识到，这里的阅读是深度的。它并非只是浅尝辄止，而是需要深入其中。因为只有进行深度阅读，把教育经典与教学实践相结合，才能够真正读懂一本书，才能够完成一个月一本书的读后感。同时，也只有通过深度阅读，才能够真正领悟到教育学和儿童心理学的精髓，并将其运用到班级管理和日常教学中。此外，只有深度阅读才能激发内心的深度思考，更新自己的教育理念，从而更好地指导教学工作。

又为学生的学习被动与疲软而烦心。学生个体、家庭以及社会等各方面的问题存在着紧密的联系，大多数教育者都处于疲惫不堪的生存状态。我也曾有过这样的经历。很多教育者都有感触，当年刚毕业时所教的学生并非如此，仿佛一代不如一代了。

事实真的是这样吗？事实并非全然如此。这一方面有社会发展所带来的影响，另一方面难道不是教师的教育能力在退化所导致的吗？刚入职的时候，每个人都拥有自己的教育理想和追求，内心充满着教育激情。无论是心理学、教育学理念，还是专业知识，都形成了体系。即便在工作中遇到难题，也能够轻松地解决，工作起来自然会感觉很顺利。随着时间不断推移，工作逐渐成为重心，这就导致学习的时间越来越少。曾经十分充盈的“内存”，已无法满足如今变化了的教学工作的需求。一旦“资源”耗尽，各种问题自然就会接连不断地出现。

无数次追问教育到底是什么，最终有了答案：教育是为促进人的发展而开展的一系列活动。在豁然开朗之后，我不再为学生们出现的诸多问题而纠结，因为所有的存在都有其自身的理由，人为地去改变不见得就是明智之举。君言过去是个让我很头疼的孩子。他在全班是最高的，然而英语成绩却几乎是最低的。我想尽各种办法帮他补课，可都没有成效。有时候师生相对，真的有一种相看两生厌的无奈。一次偶然的机遇，我在班里讲述了一段春秋时期的历史。我原本以为让他们听懂会很困难，因为五年级的孩子还没有系统地接触过历史。但出乎我的意料，君言居然能够听懂，并且还能接着我的讲述说得很有条理，很有道理。以后这样的情况经常出现，这使我对他另眼相看。课下接触后，我得知他对历史特别喜爱，还读了很多这方面的书。曾自称为“小历史学家”的他，没料到身为英语老师的我对历史也比较了解。我们对彼此的看法发生了改变，常常就读书的问题展开一些交流。师生关系的微妙改变给教学带来了变化。君言的成绩尚未有太大起色，但他的学习态度发生了转变。他以治史的态度来学习那些英语单词，尽管这些单词对他来说很难。谁能想到曾经说出“我是中国人，为什么要学习英语？”这般惊人之语的人，如今会是这样呢？

加入团队已有一年。在这期间，我追随团队参与了“行走拓宽世界，读写重建心灵”的教育行走活动；还出席了在南京举办的《班主任之友》教育笔会；并且参加了在烟台举行的全国中小学名师工作室联盟第二届名师论坛。在这些活动中，我零距离聆听了张文质先生、谢云老师、吴非老师、王维审老师关于教育的独特见解。同时，我也与《当代教育家》的束晨晨编辑以及《中国教师报》的宋鸽编辑就教育问题和教育文章进行了面对面的探讨。当眼界得以打开时才清楚：实际上教育问题一直都存在着。每位教育者都应该持有正视这些问题并且积极寻找解决之道的态度。而解决问题的关键首先应当是教育者自身的修为。问题固然会成为教育前进道路上的绊脚石，然而解决问题又何尝不是在提升教育者自身的能力呢？年少时喜欢看动画片《圣斗士星矢》。每次看到星矢的生命似乎即将逝去，就会为他担忧、难过。每一次又能惊喜地看到他绝地逢生，他的小宇宙也会再次提升一级。最终，他成为了黄金圣斗士，再次肩负起拯救大地的任务。其实，老师也如同星矢一般。勇于一肩担起责任的老师，必定能够正视自己的成长，及时修正自己的不足，进而实现自己的再次成长。因为有了这样的想法，我重新审视了自己所从事的教学活动。我有了改变的勇气和智慧，也有了接纳的宽容和气度。面对低年级哭泣着找妈妈的孩子，我会俯下身把他抱起，帮他擦干泪水和鼻涕；面对飞奔下楼梯的“淘气包”，我会温和地说：“不要着急，慢慢走，当心跌倒！”看到学生散开的鞋带，我会叮嘱他们系好。遇到不会系鞋带的学生，我能蹲下去教他们学会。即便教室的纪律变得乱糟糟的，我也会和风细雨地告诉他们：“老师喜欢安静！”他们跟我聊起花坛里捉来的小蜗牛时，我会认真倾听。其实教育很有趣味，它并非只是单调的课本、课堂以及作业、试卷，更多的是生活中师生的交流与相伴，是彼此参与对方生命的成长，教师帮助学生的同时，学生也在成就教师。显然我们在对方生命中都有着不可或缺的地位。我静静地注视着他们，他们也会以微笑面对我。就如同我面对着大自然的日升月落一样，而大自然给予了我春华秋实。

河上公称：“道的本性是自然的，没有什么可效法的。”“自然”就是“道”，并且在教育领域里，孩子们的天性就是自然之道，也就是教育之道。经过一年的深层阅读与写作，我最终找到了教育之道，那就是关注孩子们生命个体的发展。我也摆脱了名利的困扰，把教育做成了它原本的模样，将自己的重心不断放低，站到了与孩子们持平的高度。相同的视界使我能够接近他们的认知，并且开始了我们共同的探索。

成员介绍

卢桂芳是荣成雪梅读写团队的成员，也是荣成市石岛湾中学的教师。她毕业于山东师范大学大学外语教学部，曾在中小学各个学段任教。不同的教学经历，既开拓了她的教学视野，又让她对不同年龄段的孩子有了更多的理解，进而有了更多的审视和思考。面对教育，她曾有过困顿，也有过彷徨，但最终还是选择了坚守。她坚信：每个教育者都如同一颗种子，充满希望且富有生命力。他们用自己的生命去捧出一个多彩的春天。

美文：刘昌乐、郭红娟

校对：岳晓艳、卢桂芳、刘兰芳

制作：张露月

终审：张宁