最近，有一位妈妈，在后台留言，说孩子处于初一阶段，英语成绩，并不差，然而，一提读原版书，就头疼，宁愿去刷十分钟短视频，也不肯去翻两页英文杂志，尝试了《纽约时报》儿童版，说像看课文，买了热门分级读物，又嫌没营养，难道现在的娃，真的和园深度阅读绝缘了， ？

如此这般的困惑，我实在是太能够感同身受了。当短视频将注意力切割成“15秒碎片”，当“爽文”“爽剧”变成主流娱乐，想要让孩子主动拿起英文读物，着实如同在“逆流量而行”。然而就在最近接触到的一册“百年老刊”，却让我瞧见了转机——它被美国初中生当作“下饭菜”，它被外语教授当作“精读教材”，甚至就连尼克松总统都曾经从中获取力量。它便是《读者文摘》美国版 。

孩子“不爱读”的背后，藏着哪些深层需求？

不是一上来就赶忙给孩子贴上“没耐心”以及“怕困难”这样的标签哦，儿童发展心理学所进行的研究早就明确揭示了，9到14岁孩子的阅读偏好，从本质上来说是“兴趣驱动”的程度要大于“任务驱动”这种情况，美国儿科学会也就是AAP在2023年所做的调查表明，73%的青少年都声称“愿意持续阅读的那些材料，必然得同时满足三个条件，一是内容得和生活存在关联，二是语言方面不能费劲，三是读完之后要有感觉到‘被治愈’这种状况”。

相较于我们为孩子挑选的英文读物而言，常常会陷入到两个极端情况之中，其一呢，是像《经济学人》，以及《纽约时报》这类属于“精英向”的内容，其用词十分复杂，并且话题相当高冷，以至于孩子读上两页便会叫嚷着喊“累”；其二呢，是低龄分级读物，其情节简单，而且重复度很高，稍微大一点的孩子会认为“幼稚”。更为关键的是，好多家长忽视了一个核心需求，那就是孩子需要借助阅读“看见世界”，而并非“学习语言”。他们迫切地期望在文字当中找寻到共鸣，比如校园里的那些小烦恼，社会热点方面的那些小思考，以及人性善恶方面的那些小触动。这些真实的“连接感”，才是驱动阅读的底层动力。

百年刊物长盛不衰的秘密：用“人性温度”破解阅读难题

《读者文摘》具备跨越百年的特质，且在150个国家广泛风靡 ，其绝非凭借“鸡汤”标签达成这般成就 。它的编辑团队持有一个“黄金三问”原则 ，此原则恰好精准地击中了孩子的阅读需求 ：

第一问：可被引述不？这是查找“流传性”，像911事件后，刊物取用消防员、遇难者家属真实故事，让读者于灾难中瞧见人性光辉，最近一期“防骗指南”，将复杂电信诈骗套路编作“身边人或许遭遇的故事”，孩子看完能够马上跟家长探讨“奶奶收到的陌生短信是否为诈骗”，这种“能同生活对话”的内容，天生具有传播力 。

第二问：具备实用性吗？ 此乃聚焦于“功用性”。与那些“为了故事而单纯讲述故事”的读物存在差异，《读者文摘》的内容始终带有“生活工具箱”的性质：健康栏目传授“针对办公室长时间久坐人群的5分钟拉伸方法”，生活故事内部蕴含“和处于叛逆期孩子进行沟通的小窍门”，甚至于“卡车司机面临的如厕困难问题”都能够引发“怎样去关注社会弱势群体”的思索。孩子在阅读过程中会发觉：“这些内容，原来能够助力我解决实际生活当中的问题！”

第三问：存在恒久的趣味吗，这是在挖掘“穿越时间的共鸣” ，无论是1922年创刊时士兵们的“战火中的慰藉” ，又或是当下初中生的“饭桌上的谈资” ，刊物始终都在传递“人性共通的美好” ，即善意、勇气、对生活的热爱 ，发展心理学里的“情感联结理论”表明 ，当孩子于文字中体会到“我不是一个人” ，阅读便会由“任务”转变为“陪伴” 。

提供给父母的实际操作方面的建议，采用正确的方式，使得有着久远历史的刊物成为自家孩子的阅读陪伴伙伴 。

那么已然寻得了“孩子不爱读”这样的痛点以及刊物所具备的优势，具体究竟该依照怎样的方式去进行操作呢，结合儿童阅读指导师所拥有的经验，为大家按照步骤逐个进行拆解 ：

别将阅读弄成那种称得上是“任务”的东西，尝试把《读者文摘》跟孩子的“快乐场景”关联起来，像晚餐之后的那种可叫做“下饭阅读时间”的情况，也就是吃饭的时候顺便翻阅两页，感觉轻松没有压力，又或者是周末去游玩当作“车上读物”的情形来替代刷手机，我有一位学员妈妈就进行过尝试，以前孩子吃饭的时候老是刷网络短视频，如今换成了《读者文摘》，他一边看一边乐，还会突然间抬头说“妈你看这个笑话”，亲子间的互动反而变多了。

不能只是单单让孩子进行“读”的行为，而是要去引导其进行“想”的活动，举例来说，当看到“防骗指南”这种内容的时候，可以提出这样的问题，即“要是你收到了这样的短信，那么第一步会采取怎样的做法呢”，当读到“卡车司机的故事”的时候，可以展开这样的交流，即“你认为社会能够为他们做些什么呢”，美国教育心理学家布鲁纳所提出的“发现学习理论”着重强调，借助提问的方式促使孩子主动地关联自身已有的经验，能够将“被动阅读”转变为“主动探索”。

孩子读完之后，对其予以鼓励让其进行“输出”，这输出可以是向家长复述一个故事以此锻炼口语，也可以是使用便签纸摘录喜欢的句子来积累词汇，甚至还可以是画一张“故事漫画”结合自身兴趣，我女儿在读完“ Everyday Hero”栏目以后，主动撰写了一篇小作文名为《我身边的英雄》，且老师在班里将其当作范文进行朗读，这种“被看见”所带来的成就感，会使得孩子发自内心想要阅读更多 。

不要充当“监工”的角色范畴，而是要成为“同学”之类相称。每一周抽取30分钟的时间长度，与孩子伴随一起去阅读同一篇文章内容，进而分享各自个人的感受体会。有一位爸爸向我讲述告知：“我跟儿子阅读‘父子和解’的故事篇章在进行时节奏里，他忽然之间说道‘实际上我上次跟你发生了吵嘴争执，内心之中也是存有后悔之感了’。就在那一刹那瞬间时刻，我才真正明白清楚阅读这一行为动作，不仅仅是学习英语那种单一范畴，更是能够打开亲子之间心灵之门的关键钥匙”。

最后想说：好的读物，是孩子看世界的“温柔棱镜”

身处这个信息爆炸的时代里面，我们老是担心孩子会被“碎片化“给带偏，然而却忘记了真正的“深度阅读”，并非是依靠“硬塞”来达成的。《读者文摘》活了百年延续下来的生命力，正好证实了一件事情：要是文字拥有温度，内容能够产生共鸣，阅读存有互动交流状况，那么孩子自然而然就会爱上“翻书”时所产生的那种感觉句号。

它并非所谓的“提分神器”，然而却是孩子英语学习进程中的“兴趣催化剂”，它并非“心灵鸡汤”，而是能使孩子于真实故事之中瞧见人性、领会社会的“窗口”，要是你家同样存在一个“不爱读英文”的孩子，或许可以尝试一下这本“能下饭、有温度”的百年刊物，并且说不定，它会变为孩子成长路途上第一本“主动想念”的英文杂志。

下次孩子吃饭期间同时翻书时，别赶忙催促“快点吃”。毕竟，有些美好，恰是在“不刻意”之时，悄然进驻到孩子的心里。