翻开李镇西老师所著《做最好的老师》里“学生青春心理健康教育”这一章节，瞅见那些关乎青春困惑的文字，身为高中美术教师的我，内心泛起了层层的涟漪。这一章节之中的一个个的案例、一段段的思考，恰似一面镜子，映照出学生青春时期的迷茫，还映照出我们教师应有的担当——充当学生心理健康的守护人。

青春，这如此美好的词汇呀，然而高中学生所拥有的青春，却处处充斥着成长带来的阵痛。那位少女发出“难道我真的患上了什么病症吗？”这般的疑问，这使得我回想起在自己的课堂之上，那些表面上犹如全神贯注地进行绘画，实际上内心或许装载着诸多烦恼的学生。他们于美术创作的过程当中，或许会借助色彩以一种隐晦的方式去表达自身情绪，可是身为我们老师，有时候忙于教授绘画技法、评判学生作品，从而忽略了学生画笔背后所隐藏的心灵波动。美术课并非仅仅是教授画画而已，它更是一扇能够走进学生内心世界的窗口。如同李老师所说那般“心灵在发出呼唤”，学生们心灵发出的呼唤，是需要我们去听见的。

高中时候的学生，面临着学业方面的压力，人际关系上的状况，自我认同里的难题。在美术教室里，经常会有学生，对着空白的画布，发起呆来。他们并非是不想去画画，而是内心之中的纠结，没有地方可以安放。有一个学生，曾经问过我：“老师，我画出来的不好看，是不是就不应该去学美术？”这从表面上来看，是对于绘画能力的怀疑，实际上，是自我价值方面的迷茫。在这个时候，我不再仅仅只是去讲构图、色彩这些，而是和他进行聊天，告诉他美术并非只是有“好看”这一方面，就如同青春也并非只有“优秀”这一种情况，每一笔都是一种表达，都是一次成长。这使我领会到，美术教师所给予的守护，并非局限于技法方面，而是在于给予学生心灵上的肯定，以此让他们清晰地认知到，无论画作最终呈现出怎样的模样，皆都是值得被关注到的。

处于青春期阶段的心理教育，其拥有的途径以及形式呈现出多样的态势。李老师提及了心理辅导通信，我由此想到，美术课同样能够成为别具一格的“心理辅导室”。在课堂之上所开展的创作分享、主题绘画活动，均属于学生进行表达的契机。曾经有一次是以“青春”作为主题来展开创作，部分学生绘制了破碎的镜子，另外一些学生则画了并肩的身影。我并没有急忙去评判画作的优劣，而是让他们讲述画面之中蕴含的故事。绘制破碎镜子的学生表示，感觉自身的缺点犹如碎片一般，怎样都无法拼接完好；绘制并肩身影的学生称，与朋友一同去面对压力，内心十分温暖。如此这般的交流，使得美术课变成了情绪的出口，还让我更加了解他们的内心。我们无需特意去充当心理专家，只要在教学过程中，能够多一些倾听，再多一些共情，那么美术课堂便能够成为心理健康的滋养之地。

那些学生所存在的“我是不是变坏了？”以及“怎么改变孤僻性格？”这般的困惑，于美术教学当中亦能够找寻到相应的回应，举例而言，针对孤僻的学生，我会去邀请他们参与到小组合作绘画之中，起始于进行简单的色彩搭配分工，逐步使他们体会到协作所蕴含的力量，在共同开展创作的进程里，他们学会了交流，察觉到自身的想法能够被他人所接纳，孤僻的外壳也渐渐出现裂痕，美术，变成了连接心灵的一座桥梁，促使学生在艺术的互动其间，修复心理方面的微小创伤。

针对男女同学交往存在的误解，美术能够起到作用，有学生因与异性同学一同探讨绘画，而遭流言困扰，我们可在课堂上安排“友谊与美好”主题创作，引导学生借助画笔呈现真挚同学情谊，不论同性还是异性，经由作品分享，使大家明白正常交往是青春美好景致，不应被误解遮蔽，美术的感染力可传递正确价值观，守护学生心理纯澈。

哪个样子的自我才是最美丽的呢，这是青春始终不变的追问，在美术教学期间，我带领学生去欣赏不一样风格的艺术作品，从古典的那种完美比例，一直到现代艺术的个性之表达，使得他们清楚美是不存在固定标准的，如同青春的自我一般，用不着刻意去迎合其他人，有学生原本老是模仿别人的画风，之后在探索之中找到了自己的绘画语言，画出了独特的作品，还找到了充满自信的自我，美术教会学生去欣赏艺术之美，更应当引导他们发现自身的美，这是心理健康守护的关键部分，也就是自我认同。

李镇西老师讲过“细心呵护心灵的幼芽”，高中学生的心灵如同这些幼芽，脆弱且充满希望。身为美术教师，我们的课堂，我们的作品指导，我们的交流，都应是滋养这幼芽的雨露。别认为心理健康教育仅是心理老师的事，每一位教师，每一堂课，都能够成为守护的阵地。在日常教学之中，我愈发觉得，美术不只是技艺的传授，更是心灵的对话。当学生画出压抑的黑色，我们要看到背后的情绪；当学生画出明亮的色彩，我们要明白这是希望的绽放。我们借助美术这种方式，陪伴学生走过那青春时期的迷茫阶段，促使他们于艺术范畴之中寻觅到能够治愈自身的力量。

成为一名守护学生心理健康的人，并非是那种极为宏大的使命内容，而是在于每一次课堂之中的交流环节里，每一张的作品予以解读之时，每一回实施创作鼓励之际，给予学生心灵方面的关注。高中阶段美术教师所展开的守护之举，或许表现得十分细微，但是只要身为教师的我们能够如同李镇西老师那般，用心去感受学生内心发出的心灵呼唤，采用美术所独具的方式去进行回应，便能够成为学生青春前行道路上，那个在默默守护其心理健康状况的同行之人。使得美术课堂，不仅仅只是培育个体艺术成长的空间范畴，更是能够成为心灵保持健康的港湾所在之处，这是我从李老师所著书籍里面获取到的力量源泉，也是我将要始终践行下去的教育初始之心。

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