陆一石还小

充满活力的春天

春天回归大地，万物复苏

“践行教育家精神

打造优质教育”

教师专业培训系列活动圆满结束

但案例内容丰富

青年教师非常满意

探索之心，求知欲

不仅帮助他们获得了知识

掌握技能并拓展思维

这也给他们带来了思想上的转变。

学以致用，将知识与行动结合起来

准备开始新游戏

让我们来看看他们的收获和经验吧~

袁慧玲

关注细节、习惯、学困生、阅读

我认真听了程校长的《抓细节、抓习惯、抓学困生、抓阅读》的讲座，收获颇多。 首先，标题中的“抓”四个字引起了我的注意。 程校长首先解读了教育的三大属性：教育具有政治属性、教育具有战略属性、教育具有民生属性。 他从有理想、有技能、有责任三个方面明确了义务教育的阶段性。 培养时代新人的具体要求。

程校长首先提出了“抓习惯就是抓品质”的理念，随后谈到了如何帮助学生从小养成良好的学习习惯。 从习惯的特点出发，衍生出培养孩子学习习惯的四个阶段，包括：波动性、自发性、自觉性和自动性。 生活就是好习惯和坏习惯之间的拉锯战。 养成良好的习惯意味着踏上通往成功的快车。 在我们的日常教学中，我们需要让孩子明白或者认识到：如果你想脱颖而出，过上不一样的生活方式，你必须明白一件事：是你的习惯决定了你的未来。 随后，程校长重点讲解了培养习惯的方法以及如何培养孩子良好的习惯。 在这个过程中，我学到了八个好方法，可以在今后的教学中运用：起点要低、训练要严、评价要快、帮助要实用、要求要细、检查要经常，示范要多。 保持密切联系。

程校长提出的第二个观点是“抓细节就是抓质量”，重点解决了我经常想的“孩子粗心背后隐藏着什么”的问题。 经过层层分析，得出以下原因：孩子注意力不集中，态度浮躁； 所学的知识没有真正消化，所学的知识不扎实、牢固； 他们的思维习惯有问题。 看到熟悉的问题，依靠印象和经验来回答，是一种固定思维，也是一种不好的学习习惯。 针对原因，程校长一一总结了对策： 1、作业尽量工整，培养良好的书写习惯。 2、让孩子反复读题，不要急于写。 3、把检查作为最后一项重要工作。 4、养成整理错题的习惯。 记录错误的问题并写出错误的原因。 在数学的学习中，孩子的粗心尤为明显。

程校长提出的第三个观点是“关注学困生就是关注质量”。 要在日常教学中逐步找到教好学生的方法。 第四个观点是“抓阅读就是抓质量”，要在日常教学过程中培养学生良好的阅读习惯。

听完程校长的讲座，我感觉受益匪浅。 在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法，注重培养孩子们的学习习惯，帮助每一个孩子更好地成长。

杨俊志

优化工作管理，减轻负担，提高质量和效率

听了卢贝贝老师的专题讲座《浅谈作业管理与设计减负增效》，感触颇深。 家庭作业是学校教育教学管理的重要组成部分，是评价课堂质量的重要抓手，是课堂教学活动的必要补充。

我们长期存在的家庭作业负担问题，背后是不正确的学习观、忽视主动性、超前性的学习、短视的评价导向等因素综合作用的结果。 许多学生的家庭作业压力很大。 老师不能因材施教，布置作业，否则作业很枯燥。 对于一些后进生来说，作业一直是一个让人头疼的问题，拖沓、不会、不愿意做作业。 头痛。

从“双减”的背景来看，作业不再是传统意义上的课外训练。 它早已融入到学习的全过程中。 家庭作业已经从一种辅助学习活动发展成为另一种独立的学习活动。 如果说课堂是老师带着学生现场学习，那么作业就是学生的自主学习活动。 作业是教师引导学生进行自主学习、承载学习内容、体现学习方法、实施过程评价的任务。 过去，我们只关注作业承载学习内容的方面，而忽视了作业的其他属性和功能。

介绍中，卢贝贝老师将作业和活动与数字化教学联系起来，不仅调动了孩子们的学习积极性，也让作业变得更加有趣。 作为教师，在日常工作中，必须想方设法创新作业设计，加强校本作业资源建设，开发利用学科资源，建立作业资源库，从共性的基本单元作业设计转向个性化、特色化。长周期作业，通过“基础单元作业+个性化长期作业”模式，实现作业分层实施，提高学生参与度，促进学生核心能力培养。深化协作作业，细化探索性作业作业，优化跨学科作业，通过多类型长期、灵活的作业安排，帮助学生巩固和复习已有知识，促进学生以独立、协作的方式探索和研究，激发学生的学习兴趣和真正发挥。通过长周期的个性化增值作业，将原本独立的、单科的知识串联起来，提升成块，构建成体系，形成大的。理念，让作业能够“增值”，使作业的最终目标加倍：帮助学生从“学”中学习。 “ 学习”。

还要通过定期检查和随时抽查，及时了解作业的设计、批改、批改、个别和辅导情况，同时了解孩子的作业习惯。 教师还必须不断分析学生的学业掌握情况，了解学生的学习优势和劣势，并提出有针对性的措施。

秦奋

培养学生良好的阅读习惯

养成良好的学习习惯是孩子取得好成绩的根本途径。 良好习惯的培养对于孩子的学习和生活都有着重要的意义。 小学生语文学习习惯包括多方面，如：预习的习惯、专心听的习惯、主动发言的习惯、认真写字的习惯、独立完成作业的习惯、检查的习惯等。作业、读书和做笔记的习惯、手写试卷的习惯。 学习的习惯、认真审题的习惯、认真读书的习惯……等等。 要养成一定的学习习惯，老师需要耐心和毅力！

进入高年级，阅读和写作成为教学重点。 然而，识字与写作、听力与表达等学习习惯仍然是我们教学中不可或缺的一部分。 语文课程要培养学生热爱祖国、热爱汉语的思想感情，引导学生正确理解和使用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使学生具备识字、阅读、写作和口语能力。满足实际需要的沟通技巧。

对于四年级的学生，我们重点从以下几个方面培养学生的习惯：

1.课前预习：学习独立阅读，联系上下文或利用参考书理解单词的意思。 教师要注重学生自学能力的培养，让学生自己预习课文是培养学生自学能力的最重要途径。 在学习每篇课文之前，让学生逐渐掌握预习方法。 1. 掌握课文中不认识的生词 2. 提前阅读课文 3 遍 3. 理解不懂的单词 4. 写下预习中学到的内容和没有学到的内容理解！ 就这么简单。 因为目的明确，学生在预习课文时不再需要从最后开始而不知道自己应该做什么！ 相反，我有一个线索。 不仅让他们养成了按时完成作业的习惯，也避免了学生课外作业的负担！

2、课堂阅读：带注释继续阅读，培养不读不写、不写的习惯。 强调阅读时要写、画字、做记号、记经验，让学生在阅读练习中养成划线的好习惯。 引导学生边读边思考，边读边理解课文，边读边理解作者的思想感情，边读边理解文章的表达方法，边读边理解标点符号的不同用法。

3. 倾听并表达：

1、专心聆听是学生主动参与学习过程、主动思考的基础。 新课程理念下的学习方式由被动学习转向自主学习。 师生之间、学生之间的互动在学习过程中的作用显得尤为突出。 倾听别人的意见、准确地表达自己的想法是学生学会求知的重要途径。 因此，我们应该想办法用各种手段来激发学生认真听讲的好习惯。 一是认真听老师讲课。 其次，让学生集中注意力听别人说话。

2、在教学中加强说话的训练，培养说话的习惯，有利于学生学习信息的反馈，使教师能够及时掌握学生对问题的认识，便于采取有针对性的措施。 同时，培养学生的口语表达能力。 促进学生思维的发展。

第一，让学生敢于发言； 其次，让学生说得清楚、完整； 他们还必须以有组织、有重点的方式发言。

养成勤于思考、积极参与学习、课堂上积极发言、与同学讨论、交流的良好习惯。 这是本学期的重点培养目标。

当小学生进入高中阶段时，口语和书面语都有了很大的进步。 他们的词汇掌握更加丰富，语法结构更加复杂，言语表达更加概括、紧凑、富有表现力。 口头和书面言语的发展导致了他们内心言语的迅速发展。 但随着成绩的提高，他们越来越不愿意公开发言，课堂教学时常出现“冷点”。 显然，学生不爱说话，主要是心理因素造成的。 在教学中，我们主要可以从激活外部因素入手，培养学生的口语能力，让学生“敢说”、“乐说”。

一是创设语言情境，实施启发式教学。 启发学生积极思考，激发学生求知欲望。 “在毫无疑问的地方制造怀疑”。 当学生寻求答案却找不到答案、想说话却不会时，巧妙地提出问题，指出学生的思维方向和寻找答案的途径，培养学生的创新意识，并及时反馈。 规定让学生有机会表达自己的想法。 例如：营造民主氛围、创设有趣情境、创设问题情境等，激发学生的表达欲望。

其次，控制问题难度，鼓励学生积极发言。 让学生“跳起来摘桃子”，思考问题的答案。 这样，学生就能认真思考，积极发言。 于是我信心十足，表达自己的欲望也越来越强烈。

三、搭建课堂环境，组织各种语言竞赛。 这种演讲比赛以排名或胜利作为激励，可以满足学生依恋和自我提升的需要，从而在一定程度上提高他们演讲表达的积极性。 根据情况，可以组织形式多样的比赛，如小组比赛、演讲比赛、个人答题、两队辩论等，让学生“辩”“畅言”。

第四，给予适当的评论，鼓励学生继续努力。 课堂教学中，当学生回答问题时，教师要及时、恰当地对学生的发言进行点评，指出学生的优点和缺点，使学生发扬优点，弥补缺点，向更高水平发展。

第五，拓展交往空间，培养良好的言语心理。 课堂教学是学生语言发展的主渠道，但不是唯一渠道。 社会生活环境会对儿童的语言发展产生直接或间接、巨大或微妙的影响。 因此，在课堂教学的基础上，还应努力拓展学生的交际时间和空间，让他们在校园、家庭、社会实践中更好地吸收、丰富、运用和发展语言。 其主要方式包括：开展社会实践活动、课外课堂知识延伸、课外师生交流等。

4、课外阅读：

培养学生阅读和做笔记的习惯

1、每天读书半小时。 语文的深度、内涵的丰富程度、识字水平的高低，都取决于课内课外阅读的多少。 教师要树立“语文学习的延伸等于生命的延伸”，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生轻松地开展课内阅读和课外阅读。 ——脚踏实地，养成勤奋读书的习惯，不断积累知识、经验习惯，提高自己的阅读等能力。

2. 做阅读笔记或完成小笔练习。 您还可以在阅读笔记中添加简单的作文。 如果能根据故事的内容来画就更好了。 每月联系一次，互相欣赏。 利用每周的教研时间进行交流和学习。 老师们互相传授经验、总结方法、完善思路、欣赏优秀作品。

坚持课内课外阅读相结合的阅读习惯，每天阅读半小时，读后多写读书笔记和反思。 有计划地提供有效指导，及时推荐合适的读物或文章，实现课内课外的交流。 注重默读和速读能力的培养。 结合“天天听点”，鼓励学生在课外多读书、读报纸，开阔视野，丰富知识。

杨苏

关于教师专业培训的思考

在学校组织的这次教师专业培训中，我聆听了专家老师的讲座，受益匪浅。 他们有的从宏观角度解读最新的教育政策，指导我们教育正确的方向； 有的用真实生动的教育事迹和亲身经历让我们敬畏，进一步让我们了解了“老师”两个字，他们肩上担负着巨大的责任。其中，最让我感动的是老师们提出的指导和建议。施家乐老师对于家校沟通我的感受总结如下：

1、教师要有理论支撑，明确自身定位

作为一名一线青年教师，我一直非常意识到家校合作的重要性。 我认为我平时和父母沟通很密切。 然而，听了石老师的讲座后，我不禁反思自己：我平时都是响应教育部出台的家校沟通政策。 确实缺乏对法规的重视和研究。 在理论知识的支持下，教师在与各类家长沟通时可以更加清晰地认识自己的角色，使用更加规范的语言。

2、教师要注重情感输出，优化沟通方式

学校历来倡导情感教育。 起初，我对这四个字的理解非常广泛。 但随着时间的推移，通过我和家长的接触，和别人的感受比较，我也能感觉到，对于一个班来说，这个孩子只是班里的第40个孩子。 二分之一，但是对于一个家庭来说，这个孩子就是这个家庭的一切。 家长在学生学习过程中感受到的焦虑、快乐、愤怒等情绪，其实都来自于家长对孩子的重视。 作为老师，除了提出一些有针对性的建议外，我们还要懂得站在对方的角度思考，尊重对方。 ，从而有效避免家校沟通摩擦，注重家校协同解决问题。

三、教师要搭建平台，弘扬育人理念

史老师分享了班级公众号、亲子团队等创造合理新空间的方法。 在敬佩和敬佩之余，我不禁感叹自己平时做的还不够。 班级管理、育人确实是值得一生探索的事情。 。

教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。 积极将前人的经验和智慧铭记于心并付诸实践，才是真正成就培训的目的。

张亚男

【教师培训第8期】关于班主任的那些事

班主任管理是一门学科，也是一门艺术。 为进一步加强我校班主任队伍建设，提高班主任综合素质和业务能力，进一步探索新形势下班主任队伍建设新途径、新方法， 1月16日下午，顾校长向全体班主任做了题为《那些班主任的问题》的演讲。 “事”专项训练。 顾校主要以具体真实的案例讲解了班级的重要性、班主任的作用、培养孩子的爱心和责任感、班级管理方法等。

在谈到班级的重要性时，顾校提出，班主任是班级的灵魂和核心，他的主要工作是培养孩子健全的人格和健康的心理。 我们要能够在学生需要精神安慰时为学生提供一碗心灵鸡汤，在学生迷茫无助时提供及时的正面引导。 班主任作为人类灵魂的工程师，任重而道远。

在谈及班主任角色时，顾晓指出班主任应该是教育者而不是管理者，并结合具体案例从目的、方法、效果三个方面展开展开，为年轻班主任提供指导。 班主任做任何事都要从保护孩子的角度出发，以促进孩子发展、促进孩子成长为己任。 启发思想、正面引导，促进孩子健康成长。 虽然教育的效果不是立竿见影的，但我们必须相信，只要目的明确、方法正确，效果往往会标本兼治。

为了让孩子们过上幸福快乐的生活，班主任首先要培养孩子们的爱，可以从爱父母、爱老师同学、爱一切需要帮助的人或事的角度出发。 我们还要培养孩子的责任感。 正如魏书生所说：每个人都有事要做，每个人都必须去做。 如果你做了某事，你就必须承担责任。 如果做得不好，就必须承担不良后果。 它是如此简单。

班级氛围对孩子的学习动机有着决定性的影响，也对他们的学业发展有着重要的影响。 因此，班主任在管理班级时，可以通过定期组织学生开展一些有益的活动，为学生树立道德学习的榜样，营造丰富生动的班级文化，营造良好的班级氛围。

懂得的人会更聪明，实践的人会更精进。 此次培训提高了班主任的工作素质和教育能力。 全体班主任将以本次培训为契机，集思广益、扬帆起航，将培训成果落实到实际工作中，让教育工作更加有温度、有力度、有深度。