教师最渴求的是从工作中获得的愉悦，一种发自肺腑的满足感，包括了解自身、发掘潜能、提升能力、实现创新、达成目标所带来的快乐。

我们的课程为何难以深入人心？为何无法触动学生的心弦？为何无法触动他们内心的某个角落？原因在于我们常常进行浅尝辄止的阅读，总是在文字的表层徘徊不前。每个字句都是语言整体中的一个环节，就像七级浮屠一样，一旦拆分开来就不成样子，就不再是浮屠，也不再是宝塔，一句一句地堆砌起来，终究构不成一篇完整的文章。

端正他人必须先端正自己，在培养学生的时候，我们也要提升自身；当我们具备更精湛的业务水平，就能产生更显著的教学作用。

一个不能自我教育自我发展的人，也就不能发展和培养别人。

2.我想，每个教师应该至少将自我一分为三：

一个在实践，体验劳动的艰辛，享受教育的过程；

一个在思考，指引实践的方向，规划自己的成长；

还有一个“我”，站在一旁欣赏和评价，收集生活的阳光。

3.教师到底最需要什么？

是财富？是地位？是学子们的优异表现？抑或是长辈们的敬重、世人的赞誉？在我看来，这些并非真正追求的目标。

教师最需要的是一种源于工作的快乐，一种发自内心的快乐，是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐。

这种心灵上的愉悦，超越了物质欲望、个人私心、权力贪求，它正是教师能够成长为杰出教师乃至教育大师所必须具备的内在基础。

要成为幸福的园丁，需要时常保持平和的心态，维护好精神境界的纯洁高尚，并且坚持教育工作者的那份专属的真挚与虔诚。

大凡优秀教师，都是内心宁静而又有激情的教师。

教师若是生活美满，方能培育出快乐的学生，教师若是心态愉悦，才能使学生身心康健。

实际上，岁月并非阻碍进步的理由，懒散才是导致我们平凡的根源。

因此，我们应当改善个人生活品质，要体验学习带来的愉悦和满足，这就要求我们仔细安排个人安排，决心进行自我调整。作为肩负育人职责的班主任，更要对个人未来负责，为学生塑造一个值得效仿的榜样！

无论如何，教师都应清楚，我们应对的是一个个鲜活的生命，而非孤立的事件；我们的宗旨在于助人成长、实现潜能，而非仅仅处理事务。

如果因“事”毁了人，那就成了教育的悲哀。

必须明白，动怒是用他人的过失来伤害自身，鲁莽常常从愚昧起步，最终以懊恼告终。

9.“天下事以难而废者十之一，以惰而废者十之九。”

所有美好的生活场景，每一段闪耀的人生经历，都是通过持续不断地付出，依靠持之以恒的奋斗，才得以逐步变为现实。

我们能够借助一致的开端来鼓舞学子，不过务必清楚：他们的人生轨迹本就无从一致，结局更不会相同。

孩子的前程难以预料，我们的任务是在现有条件下尽力推动每个孩子的进步，绝非给他们能否成功下定论。