先要应付各种各样的考试，已经有老长一段时间，都未曾这般认真地，从开头到末尾，仔仔细细地，去阅读一本专业书籍了，这本书就是《写给教师的心理学》。这本书并非传统意义上的心理学教材，它展现出了多视角的心理学理论。涵盖从经典行为主义、人本主义到认知主义的视角，波及从积极心理学的心流到脑科学的神经系统，涉及从“自我”认知发展到儿童社会发展，关乎从动机到特殊教育需求等方面，它全方位地对与教育相关的心理学进行了解读。该内容为教师提供了诸多方法，这些方法融合应用心理学规律与教育学，促成教与学的有效开展，助力教师实现专业发展。并且，其中的“反思”“活动”以及大量案例，能让读者在阅读时，及时结合工作实际进行练习和反思，不会因理论的深奥、枯燥而却步，能很好地协助笔者以有趣的方式接纳观点，引发与工作实际相关的思考。

更多时候，一线教师是正在“现场打仗”，而用于真真正正地将所开展的教学这项事情跟心理学建立关联的时间是比较少的。在阅读这本书的那段时期之内，我进行了尝试关联的行为，教学过程里不管是得意的情况还是失意的情形，都拥有了“归因”，内心之中增添了一些感悟觉晓。

和幼儿教师交流，会时不时听到她们的烦恼：

“我明明提醒这孩子睡前小便了，又尿床了……身体太虚了吧。”

这孩子，已经坐在我的身旁了，然而上课的时候，却依旧没办法管住自己，难道是患了多动症呀！

班里多数孩子都已掌握跳绳技能了，可惟独他直至如今仍未学会，不管学啥都显得迟缓！

……

以教师的身份，这般进行着描述，处于困惑的状态，同时还在“诊断”着，并且有时候会直接与父母展开如此的沟通。

在阅读这本书之前，我想要表明，教师做出类似这样的判断，是不具备可行性的，然而，我却始终没有办法，运用专业理论去支撑自己，做到有理有据，进而说服老师。看罢此书，往后再有遭逢此类“诉苦”之时便可这般说明：晓得要凭借幼儿个体神经系统以及身体发育的科学视角去阐释当下状况，清楚每个孩子降临于世便各有不同，体会幼儿特殊教育的需求，以全纳的教育教学观，构建一种教师与孩子、孩子与孩子以及孩子与课程当中信任共生的关系，引领每个孩子于自身条件范畴内的成长发展，接纳每个个体需求的多样性与自然性，助力他们从A迈向B 。

读那书中的自我决定理论，着实很是触动我，它涵盖三个方面，分别是胜任、关系以及自主，胜任所指的乃是一个人凭借机能去完成任务的能力，关系意味着与他人发展出安全的、令人满意的连接，自主指的是选择，也就是对自身行为进行自我启动以及自我调节，要是自我决定理论的这三个方面处于平衡状态，那么便能够促进一个人的内在动机。

以下是改写后的内容：在幼儿园里，教师身为幼儿的绝对权威，老师所讲的每一件事情幼儿无条件都会予以赞同，所以，幼儿教师通常习惯运用行为主义方法就是外部给出奖励或是惩罚来刺激学习或者维持教学秩序，渐渐地，幼儿会形成以取悦其他人为目的的做事方式，性格相对较为内向的幼儿会变得唯唯诺诺且不自信，身为幼儿教师要借鉴自我决定理论，在日常的生活、游戏以及学习当中多多开创一些自主选择的活动方式，给予幼儿自由又宽松的活动空间，教师要学会等待，尊重幼儿的能力差异 。务必要将学习任务构建于该年龄阶段幼儿认知的紧邻发展进程范围以内，给予幼儿学习方面的胜任感触官体验，提升幼儿对于学习的兴趣程度，推动内在的动力机制加以运作，借助儿童自然而然所具备的优势以及能力来对问题予以解决，发掘自主的意识观念，培育幼儿的自我意识 。

笔者特别钟情于幼儿游戏，不但喜爱跟老师一块钻研游戏，还乐意亲自领着孩子玩游戏呢。在幼儿游戏课程里明确提到，“游戏是推动儿童社会化发展以及认知发展的极为关键的一条途径”。所以呀，在实践研究时会去留意剖析幼儿的社会交往水平，接着在差距当中找寻策略，促使社会交往水平得以提升；去解析阐释幼儿已有的认知经验，随后设计教学活动以提高他们的认知水平标点。

我阅读了这本书之后进行了反思，我认为在游戏研究这件事情当中，存在的根本问题在于，仅仅只是在教育的一个维度上去谈论幼儿的发展情况，缺少了从心理学以及哲学的视角来看待问题，同时还欠缺了将心理学的方法运用到教育教学过程当中。举例来说，在一次前往某幼儿园进行教学指导的时候，有一个男孩引起了我比较着重的关注。在那悠长漫长的45分钟游戏时间里，他始终都不停地在搬运积木，不管是谁让他去做事情，他就会马上过去“搭把手”，然而却从来都没有完成过一个建构作品。课后，我知晓了，这个小孩整个小班阶段未曾开口说话，整个中班阶段同样未曾开口说话，如今也仅仅是进行简单的表达，做任何事情都相对比较缓慢；这个孩子属于外来务工子女，其爸爸常年都不在家，其妈妈老是责备他什么事情都完全不会去做；在教室里，有孩子们跟我讲“他是一个最为愚笨的人”。

这么样的一个小孩要是去剖析，从生理层面的问题、认知方面的问题等，都得全方位地去制订属于个人的学习计划。然而实际上，他已经在这个班级就这么“生存”了将近三年。在这三年期间，他于幼儿园究竟发展了多少呢？又发展了些什么呢？

再比如说，书中提及社会化进程最为关键的三个方面是重要他人、社会环境以及自我约束。社会规范、社会价值以及处世态度均和社会控制存在关联，在完成社会化之后，个体将会把社会规范、价值观以及处世态度在内心予以内化，并且以自身的方式去适应社会。对于儿童来讲，学习并内化社会规范的一种方式便是游戏。因而，教师能够借助幼儿去知晓儿童对于成人世界的认知与理解，还能够了解他们对角色的理解。

察觉自身于游戏探究进程里头，更加留意幼儿游戏期间的表层行为呈现，涵盖着：是不是自由自在地开展玩耍？是不是凭借想象力充实运用游戏材料？是不是具备解决问题的能力？然而，对于行为背后的缘由归结却欠缺心理学专业层面的剖析阐释，进而也就缺少应对所需的专业策略。

身为教师，不但得探讨自身教学目标的达成状况，更为关键的是靠游戏研究反思，于日常班级学习环境营造里，该如何运用心理学去改良幼儿的学习氛围、学习风格等。从各异视角瞧同一问题，以不同视角剖析教育教学中的事件，持续提升自身专业素养，我觉得如此方能不忘初心，使孩子的发展成长更具健康益处，方可体会到做幼师的快乐 。

平时生活里头到处都是带着负面特性的事物，这些事物把生活搞得愈发糟糕。可是呢，要是把这些带有负面特性的事物看作是对我们进行挑战的那种“棘手状况”，那它们就不再具备有负面的那种内在意义了，我们能够借助心理学去寻觅到处理这种棘手状况的法子。不管是处在职业生涯的哪一个阶段，运用心理学都可以让你持续维持乐观积极向上的状态，与此同时依靠心理方面所形成的意象以及对于认知完成再构建来切实确保一直持有积极的看法，以此达成延续不断的专业领域的发展 。

头一回针对一本书这般一而再、再而三地翻来覆去翻阅，甚是喜爱。它不但拓宽了我的教学视野维度，给到我将来工作里能够直接取用借鉴的办法举措，还给予自身一种感悟觉醒，即要以积极主动的态度、从多个不同视角、全面整体地去注视看待话题问题，不管是在工作范畴之内还是生活领域之中 。（陆君珍）。